有效阅读离不开教师的有效引导——以“赏析别里科夫的形象”为例

(贵州遵义市贵师大附中周林高级中学 贵州 遵义 563000)

有效阅读离不开教师的有效引导
——以“赏析别里科夫的形象”为例

聂雪娇

(贵州遵义市贵师大附中周林高级中学贵州遵义563000)

有效阅读是阅读教学的理想状态，这是可实现的理想。教与学是一个良性互动的关系，课堂是主战场，学生是主力军，教师要学会静静地聆听，关键时刻恰当点拨，合理分析评价，有机概括，思维的碰撞中使学生脑洞大开，从而自然地完成课堂的有效生成。这种以生为本的阅读，才是健康、活力、有效的阅读。这其中学生的参与很重要，教师的有效引导很关键。

阅读 ；互动；引导

《普通高中语文课程标准(实验)》明确:“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”无论是青年教师，还是经验丰富的老教师都深切的明白“学生体验与感悟”的重要性，但如何做到，又怎样做得好，确实是摆在我们每个一线教师眼前的实际问题。

《装在套子里的人》是契诃夫著名的短篇小说之一，文中为我们塑造了又一个典型人物，历来教学中，对别里科夫一般定位于可恶的守旧势力，沙皇专制制度的帮凶；同时也是沙皇专制制度的受害者。总之，别里科夫是一个可恶又可悲的小人物。笔者在授课过程中，课堂上有学生提出了迥然不同的看法，认为别里科夫是当时社会中一位难得的明白人，他的所作所为都是明智的表现。在老师有效地引导下，学生竟生发出一个老师意料之外但又不悖于文本的主题，使得此次教学较理想的自动生成。

让我们情景再现，走进当时的课堂：

师：读了《装在套子里的人》，你是如何认识别里科夫这个人物形象的？请结合课文，有理有据的回答。

生1：从文章第一段“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。”从别里科夫的外貌和生活习惯可以看出，他是个古怪、封闭、逃避现实的人。从“他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在的东西”可见，他是个守旧、迂腐的人。“千万别闹出什么乱子”常挂在嘴边，看出他过分胆小。第四段“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。”可见，他是一个束缚，压抑他人的顽固反动派。总之，别里科夫是一个沙皇专制制度的帮凶、走狗，可恶至极。

生2：我不完全赞同生1 的看法。别里科夫虽然可恶，但他也很可怜。从外貌来看，他是由于对现实的恐惧才把自己完全与现实隔离开来的。他总说“千万别闹出什么乱子”是慎重、多疑的表现，同时也是好心提醒别人，他自己过得也很压抑。所以我觉得他也是一个沙皇专制制度下的一个受害者，值得同情。

师：以上两位同学针对别里科夫的外貌，语言及生活习惯，分析了他的性格特征，都有一定的道理。看来人物性格也是多方面的，要辩证的看待。除此之外，别里科夫还有什么特征呢？

生3：文中讲“别里科夫差点结了婚”，这个情节可见，他还是想要突破自己完全封闭的状态，渴望被人关爱，关爱他人，能与外界交流。

生4：文中讲有个促狭鬼画了一幅别里科夫与华连卡恋爱的漫画，别里科夫难堪极了。可见，别里科夫是矛盾的，想恋爱又怕人知道他恋爱。

师：很好，生3和生4道出了别里科夫十分突出的一面——矛盾。他自身也十分困惑，想要突破但又寻找不到出路。

生5：文中有个情节，也是别里科夫死亡的直接原因。别里科夫把漫画的事和教师骑自行车的事与柯瓦连科说明，并善意提醒。柯瓦连科不仅不领情，还恶意的正面抨击，并将别里科夫推下楼梯，这一尴尬的场景正好被华连卡和几个女伴撞见。别里科夫觉得无地自容，于是抑郁而终。别里科夫的死因更让我们觉得他十分可笑，觉得他是一个神经质。

师：生5的解读已经触碰到了作者所使用的幽默讽刺手法，这也是本文作者较特色的写作手法。

生6：读完全文，我对别里科夫倒是有一种不同于以上其他同学的看法。我认为别里科夫是当时社会中难得的明白人，他深谙沙皇专制制度的残酷，据资料“当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封杀进步刊物。”在这种恐怖高压的形势下，别里科夫严守规矩，作一个良民“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁上什么，他才觉得一清二楚。”为了防范于未然，他强烈要求开除两名不安分的学生，他每次都好心地提醒周围的人，从未到当局去告发过任何人。这些都可见别里科夫是明智的，他明白自己的力量是敌不过强大而残暴的专制统治的。

师：生6能独树一帜，很不错。但是，在面临压迫时，我们都应该学习别里科夫，像一只鸵鸟那样把头埋藏在沙子里，等待敌人的宰割？

生齐答：不应该！

师：那么我们应该怎样做？

生6再答：哦，我忽然想起鲁迅先生曾说过“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”首先，我们应该勇敢面对。其次，鲁迅还提醒我们不能蛮干，要机智的选择斗争方式，不做无谓的牺牲。

师：很好！面对强权压迫，我们不能把自己“装在套子里”，麻木，逃避，而是跳出“套子”，努力的实现自己的人生价值！

这堂课的发展完全出乎老师的预料之中，同学们通过讨论、思考、争论，迸发出思维的火花，同时又使文章的主题产生了升华。学生联系所学知识，提出自己的观点，这是难能可贵的。

雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教与学是一个良性互动的关系，课堂是主战场，学生是主力军，教师要学会静静地聆听，关键时刻恰当点拨，合理分析评价，有机概括等，使学生脑洞大开，完成课堂的有效生成。这种以生为本的阅读，才是健康、活力、有效的阅读。

[1]从晓：《让个性化阅读回归“原生态”》[J].陕西师范大学出版总社，2015年第3期。

[2](德)雅斯贝尔斯：《什么是教育》[M].最先出版社，北京市，生活·读书·新知三联书店，1977年版。