初中数学教学中学生问题意识培养的途径浅析

2017-04-06刘光忠

福建质量管理 2017年6期

关键词：解决问题意识思维

刘光忠

(钟山中学贵州遵义 564406)

初中数学教学中学生问题意识培养的途径浅析

刘光忠

(钟山中学贵州遵义 564406)

问题意识是初中数学教学中极为重要的学习方法之一。问题意识可以促进学生独立思考，改善认知，提高学习效益。因此，本文以学生问题意思的培养途径入手，着重培养学生养成发现问题、思考问题和解决问题的问题意识。

初中数学；教学方法；问题意识

布鲁纳的“发现学习法”和杜威的“新三中心论”都强调学生是学习的主体，强调学生要主动学习，在学习过程中事先思考，发现问题，然后通过独立思考和与同学的讨论以及教师的指导，找寻正确的思维方式，从而顺利解决问题。在初中数学教学中，教师在教学方法中要注重培养学生的问题意识，从而提高数学的教学效益。

一、培养问题意识的重要性

问题意识指课堂教学过程中学生因为疑问而引发的教学发现、分析和反思等一系列的心理认知过程。初中数学教学大纲曾明确指出要重视对学生问题意识的培养，要通过问题意识来提高学生的学习水平。因为问题意识可以实现教学的反思，古代教育学家孔子曾说过“学而不思则罔思而不学则殆”。强调思考对学习的重要性，同时，也强调要在学习过程中要勤问为什么，形成良好的问题意识。通过问题意识进行系统的反思，这样可以检验教学效果，不断改进教学过程中的存在的问题，从而提高初中数学的教学质量。

问题意识可以实现学生思维的拓展，在初中数学教学过程中要重视对学生正确数学思维的培养，希望通过知识和能力的训练可以拓展学生的数学思维。初中阶段的数学抽象意识增强，对学生的发散思维要求较高。例如在讲解《圆柱体和圆锥体》的知识点时，因为圆柱圆锥的空间立体感强，除了需要学生的空间思维外，还需要学生的发散性思维，不断让学生养成认真思考，分析问题和解决问题的能力。

二、初中数学问题意识的培养途径

(一)从课本中提炼问题，引导学生发现问题

初中数学教材涉猎的范围非常广，包括每节新课程后都会有新的问题，这些问题是培养学生问题意识最好的素材。因此，初中数学教师要合理应用课本资料，引导学生发现每节课程的新问题，并鼓励学生带着新问题去学习，主动思考，从而尽可能通过教师的引导找到解决问题的办法。例如初中七年级数学教材中《数轴》教学中，教材包括练一练、想一想、议一议、做一做等四个部分，通过由浅入深的方式来设置一个个问题，引导学生进行分层次思考和学习。这时候教师可以通过多种教学问题的抛出和内容的组织引导，在合理利用教材的基础上，培养学生的问题意识，从而在一定程度上提高学生的思维能力。

(二)发挥学生学习的主体性，形成良好的学习氛围

学生是学习的主体，教师在教学过程中要时刻谨记这一重要原则。初中数学教师在设置问题时要围绕学生的生活实际，从而保证问题的教学与学生之间能够相互协调。从而才能激发学生的数学热情。除此之外，教师还要创造和谐的数学学习氛围，营造民主的学习环境，主动与学生进行沟通交流，从而形成良好的师生氛围，这样的氛围为学生的问题意识培养创造良好的环境。例如在教导学生有理数这一章知识时，教师引导学生发现数轴之间的差别，让学生现行研究以零为中心，正数和负数之间的位置差异和两者之间的区别。教师先不着急将两者之间的差别和结果规律公示出来，先让学生发挥问题意识的作用，自行思考和解决问题，一旦问题解决过程中出现误差，教师要及时给予指正。这种发挥学生问题意识的教学方法，能够充分调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效益。

(三)合理创设问题情境

教师在学习过程中起着引导作用，学生是学习过程的主体。因此，教师的主要任务是创设多种问题情境，帮助学生去发现更多的问题和知识。问题情境的设置可以很大程度上激发学生发现问题、解决问题的能力，同时也能帮助学生养成善于反思整改的好习惯。例如在“直线、射线和线段”中，教师要引导学生发现这三种线条之间的区别，并通过自主思考，分析和找到三种线条的区别方法和规律，教师在这中间扮演引导者的作用。

(四)积极开展课外实践活动，提升学生的问题意识

初中生的数学问题意识培养应该全面系统，教师除了在课堂上培养学生的问题意识外，更要重视在课外实践中对学生问题意识的培养，从而保证学生能够在生活实践中提升自己的问题意识能力。教师可以通过采取设置数学竞赛、开展数学游戏以及趣味问答等活动，让学生能够在各种活动中独立分析问题、解决问题，从而不断完善自己的数学思维能力。