新时期关于加强新生学风建设的思考

2017-04-06

福建质量管理 2017年11期

关键词：学风任课教师新生

(大连民族大学辽宁大连 116000)

新时期关于加强新生学风建设的思考

纪忆张浩王言

(大连民族大学辽宁大连116000)

随着科技的不断进步发展，新媒体也在悄然改变着人们的生活方式，作为95后的大学生，有着较强的接受、适应新兴事物的能力。在此背景下，如何发挥学生工作者的积极作用，自进入大学后即引导他们养成良好的意志品质，加强新生学风建设至关重要。

新生；学风建设；教育管理

新生学风建设是整个高校的学风建设基础性而又极为关键的一环，刚刚升入大学的新生正在努力适应新的学习、生活环境，探索新的学习模式。因此，学生工作者需抓住大一入学后的有效时间，引导新生养成独立、自主的学习习惯，

一、高校学风建设现状

(一)大学新生在学风建设方面存在的问题

1. 角色转换不够迅速，独立自主能力有待提高。与高中时学习方式和环境不同，大学的学习氛围更加开放，也更加强调自主学习能力。部分新生离开了相对集中、压力较大的学习环境，来到大学后对于自己新的角色理解、适应的程度有待加深；同时，对于大学新生来说，人际交往、独立生活等方面的考验也层出不穷，将给适应性较差的新生带来较大困扰，进而影响他们的学习状态。

2.对自身要求不够严格，易受外界干扰和影响。大学生正处于世界观、人生观、价值观养成的重要时期，他们有着较强的接受和使用新鲜事物的能力，但同时，他们也很容易受到外界影响。

随着新媒体的高速发展，获得信息的渠道更加容易、数量也相对比较大，但年轻的大学生对于良莠不齐的信息的筛选和辨别能力还有待提高，容易受到其中不恰当的表达方式及价值观的影响，以致在思维模式和行为方式方面发生转变；同时，部分大学新生升入大学后，应试压力大幅减轻，对自己的要求不够严格，容易出现沉迷网络的情况，出现课堂出勤率大幅降低、考试不及格的现象。

3.对自己所学专业的理解程度有待加深，目标不明确。部分大学新生对于自己所报专业的理解仅停留于表面，有的则是在家长帮助下完成的志愿申报，对于专业需要具备的素质和能力并不了解。与高中时期学习的内容不同，大学的学习更加专业化，部分专业对于学生来说具备一定的专业功底学习起来更加得心应手。也有新生入学后对于自己的职业规划并不清晰，职业定位不够准确，没有学习目标，只单纯的追求考试通过，顺利毕业。

(二)学风建设考评机制方面存在的问题

1.高校学风建设主体及考核对象不够明确。当下部分高校将学风建设作为任课教师的工作，将学生对任课教师的评价纳入学风建设考核的体系之中；也有高校将学风建设作为学生工作者的工作内容，将学生的课堂出勤情况等作为学生工作考核的评价指标之一。未来，应进一步探索、明确学风建设的主体及考核对象、方法，更好的发挥相关主体在学风建设方面的作用。

2．学风建设考核更多的考虑基础数据，并没有深层次的发掘学风建设的实质性内容。当下，学风建设考核多由课堂出勤情况、考试挂科情况及学生违纪情况等数据支撑，对于学生其他方面素质的考量，如道德修养、毕业后的职业发展情况等重视程度有待加深。

二、加强高校新生学风建设的对策

1.全面认识、综合考量高校新生学风建设工作。新生学风建设作为高校学风建设工作的基础性一环，需要高校多个职能部门的工作人员通力协作，努力做到全员育人。任课教师需在完成授课任务的同时，需努力打造严谨踏实、积极向上的学术氛围；学生工作者应配合任课教师做好日常出勤、考试情况等统计，及时与需要帮助的学生谈话；服务保障人员应致力于为新生提适宜生活环境，帮助他们尽快的适应大学学习生活。

2. 深入理解高校学风建设的内在意义。新生学风建设绝不仅仅止于日常的授课、出勤情况的统计以及考试合格情况，而是对新生学习态度、道德风尚等多方面的综合考量，因此新生学风建设除完成学习方面数据统计的同时，更应该深入探索其内在意义，从新生开始，即引导学生树立良好的道德观念和专业操守，为未来毕业后学以致用、回馈社会打下良好基础。

3.确立合理科学的考评机制。高校应全面看待新生学风建设，从考评主体、考核内容及相应的奖惩政策方面进行科学合理的把握，避免割裂的看待问题，单纯的考评日常的出勤结果等方面的数据统计。考评机制应充分调动任课教师、学生工作者及其他相关职能部门工作人员的积极性，使考评机制行之有效，真正的促进新生养成良好的学习风气。

4.增强内动力，发挥新生在学风建设方面的积极作用。通过新生的入学教育，增强新生对学校的归属感和班级的凝聚力，形成良好的人际交往氛围，同时通过新生班导师等专业教师的介绍，增进学生对本专业的理解和认同，从而在未来的专业学习道路上，目标更加明确，从而提高学习的主动性，从学风建设的基础抓起，促进高校未来的学风建设良性发展。