同读《长恨歌》，创建精彩学生微课课堂

李萍

微课程是近年来课堂教学模式的新探索形式，一线教师纷纷利用微课程进行传统课堂内容的改革与创新。但在教学中，安排学生进行微课教学，充分发挥教师主导和学生主体作用，实现课堂教学的三维目标，应该是一种全新的尝试。

白居易《长恨歌》出现在选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中。该教材作为作为单元赏析示例出现，文后有赏析文章，便于同学们了解诗歌内容，把握诗歌主题。高二的学生，学生有了较高的诗歌鉴赏能力，也更乐意展示自我。

我在班里提出课堂微课的要求。以自愿的原则，学生可围绕白居易《长恨歌》的某个点进行阅读和研究，确定好主题，向老师提出口头申请，老师根据学生描述，确定该选题是否具有课堂展示价值。有几位同学的选题，内容新颖，有自己独特的视角，我将他们选为展示课题：《<长恨歌>的写作背景及叙事情节》、《<长恨歌>之“恨”》、《<长恨歌>主题——“爱情说”》、《看安意如的作品中如何解读李杨爱情》、《从李杨爱情看爱情故事里的物是人人非》、《文學作品中如何写美人》、《从<长恨歌>看唐代的头饰》。

学生平常课业繁重，住校期间也不太方便查阅资料，安排两周时间来备课。并召开微课教员小会议，提出备课要求。要求做到微课内容能够展示教学重点，内容详实，资料使用合理，考虑同学们的学习实际，环节设置清楚、灵活，能使听课者从中有较多收获。尽可能给学生提供可参考的资料；并积极鼓励大家认真准备，展现出自己的综合素质，锻炼能力。在上课前三天，各位微课承担者向我提交教案和PPT等资料，我和他们每人交流了备课内容，给出了修改的建议。

上课的时间选定在联排的两节课上，共计80分钟。除我之外，另有两位语文组老师慕名来听课。整堂课，课堂容量大，内容各异，讲法各有千秋，讲课者准备非常充分，所以课堂张弛有度，讲授和互动结合，关键是极大的调动了学生的参与热情。

学生微课结束了，比任何时候都听讲认真的同学们给讲课这报以热烈的掌声。关于这次微课展示，我称其为“《长恨歌》盛宴”，每个同学都为自己的微课做了最精心的准备，我表扬了A同学讲解时的自信和大方，B同学的内容主题突出和语言优美，C同学的资料翔实和板书考究；D同学的课堂氛围融洽；E同学的功底扎实；F同学的视角独特；G同学的内容新颖。同时也委婉地指出了几位同学的某些不足，以期他们以后改正。并赠送每人一个小礼物，表示感谢。

学生的微课让我看到了学生创设课堂的极大潜力，听课的老师们对学生的表现给予了极大的肯定。把课堂的主动性还给学生，尊重学生的学习和探索，引导学生自主学习，有时会起到事半功倍的效果。

但是学生微课绝不是老师放手让学生去教。老师的主动性体现在“隐”但绝不是“退”。创设有利的学生微课环境，才能达到微课的良好效果。下列问题是该课型设计时的关键：

一、教学内容选择必须慎重

教材内容选择是否恰当是该课型成功与否的核心问题。并不是所有的篇目都适合学生微课的课型。教师要考虑文本内容，文体、题材、年代等各种因素，量学生的阅读水平，教师自己对于文本的细读和把握程度，资料搜集的难易程度等。一堂微课成功的前提是，课堂内容所围绕的教材是否合宜。王荣生教授曾说过，合宜是一堂好课的标准。 关于此类课型的尝试，也许教师会有满心期待但却最终失败的结果，进行反思时，首要的还是要思考，教学内容和方法是否匹配。

二、督导学生备课

学生微课不是为了解放老师，也不是专为那些想更省心省事教学的老师们提供的方法。老师的“退”和“隐”是成就这类课堂的又一充要条件，老师要从课堂里的掌控者，讲台的独霸者，变成课堂的组织者和“幕后导演”。教师要合理的建议学生选题，听取学生对于课堂程序的设计，控制教学内容的总量，建议和帮助学生搜集资料，对课堂内容的难以程度做出判断，跟进学生备课的进度，修改学生微课教案和PPT，鼓励讲课学生充满信心，做好班级学生认真听课、积极参与课堂内容的动员工作。

三、课堂安排要精心合理

该课实施的时间一定要认真考虑，鉴于学生对于课堂的把控能力没有教师强的原因，时机是否合适对于课堂实施成功与否也很重要。尽量在一段比较安定的教学阶段展开，避开考试前后，避开学生大型活动前后，避开各种干扰课堂教学实践的因素。建议尽量安排在两节联排的时间，教学内容可以完整呈现。

讲课者的排序也是门艺术。细节也得追求到极致。考虑到讲课者的各种因素，综合衡量，尽量安排出合理的顺序。

四、指导和点评到位

学生微课一定是热闹的课堂，组织好学生听课，很有必要。

教师应在课堂的末尾对本次活动作出点评，点评切记随意，现场发言，但课前可就了解内容在内心做个大致的判断。评语也可事先考虑三四，总之，事先准备永远不会多余。言辞以肯定、感谢为主，最后给予建议，即使学生的表现没有预想中的效果，也不可打击学生的积极性。如果适当给予物质奖励等，学生估计为觉得更为贴心与愉悦。

教师的教学应该常备常新，常交常新。思考和尝试多种教学手段，充分发挥教师的主导和学生的主体作用 ，调动学生的积极性和参与热情。于师生而言都是有益的经历。