创设情境建立高效作文课堂

于红艳

摘要：高中语文教学中，作文是其中重要的一部分。通过作文水平可以对学生语文素质与水平进行评价，因此，作文教学的重要性比较突出。高中作文教学不仅需要学生掌握语文知识应用能力，还需要培养学生的创新能力、实践能力与思维能力。但是，在高中作文教学中，仍然存在一些问题，对作文教学不够重视，忽视了学生独立思维能力与创新能力的培养，导致作文教学水平较低。为了有效的提高高中语文作文教学效率与水平，需要创设良好的教学情境， 吸引学生的注意力。本文就高效作文教学的内涵进行分析，并探讨创设情境建立高效作文教学课堂的措施，以便促进作文教学水平的提高。

关键词：创设情境；高效；作文；课堂

G633.3

目前，针对语文作文教学没有完整的教学体系，缺乏独立的写作教材，在实际教学过程中仍然存在较多的缺陷与不足，需要教育工作人員不断探索，寻求高效的教学方式解决问题。由于作文在语文教学中具有重要的作用，在考试中比分较重。通过对学生的调查研究，大多数学生对作文比较厌烦，且失分较高，严重阻碍了语文教学水平与质量的提高。为了加强高中语文作文教学，需要采取有效的教学措施，以便加强对作文教学的重视程度，促进作文教学水平的提高，激发出学生对作文的兴趣。

一、高效作文教学的内涵

作文教学指的是写作教学，学生的作文能够反映出学生对客观世界的认识与自我认识情况，同时，也是学生对自我内省的积极建构过程，也是学生身心发展的综合性体现。作文教学中，教师需要正确引导学生充分运用语文文字知识对事物进行表达与交流，培养学生对语言文字的理解与运用能力。作文能够对客观事物进行充分反映，作文也是一种意识产物的学科，主要是对人的头脑与客观事物进行作用，通过是根据综合实践活动进行思维与写作，其具有较强的综合性。通过作文教学，可以为全方位的开展课程教学提供前提条件，并且可以将作文教学看做是理论与实践相结合的综合性课程，能够开拓学生的思维，促进学生成长。而高效的作文教学，指的是能够让学生熟练掌握与应用语言文字知识，并将其熟练应用到现实生活中，解决现实问题[1]。

在高效作文教学中，需要对其特点进行分析。作文教学的特点包括集中性、拓展性与实践性。在充分理解作文教学特点的前提下，可以帮助教师更加合理的设计作文教学方案，以便确保高效作文教学的顺利开展。另外，在开展高效作文教学过程中，需要对现有作文教学现状进行深入分析，针对教学中重视写作方法教学、忽视生活体验与作文教学的问题进行研究，以便对其不足与缺陷进行了解，采取有效的措施解决，从而落实好高效作文教学方案[2]。

二、创设情境建立高效作文课堂的措施

1.利用多媒体创设良好教学情境

随着通信技术与计算机技术的快速发展，在教育领域中也得到较好的应用。在高中作文教学中，通过对多媒体技术加以利用，可以为作文教学创设良好的教学情境，营造良好的课堂氛围，有效的激发出学生的学习积极性与兴趣。借助动画、图片、声音等途径为学生提供作文素材与环境，让学生在良好的环境氛围中激发灵感，结合自身的语文知识，完成好语文写作任务[3]。例如，在进行《写作指导 写出人物鲜明的个性》写作教学的时候，教师可以通过多媒体技术将某个人物呈现在学生眼前，通过图片或动画、声音等形式让学生对人物进行了解。在写作之前，需要让学生明确人物的个性包括思想、行为、习惯、品质、外貌形象等，告知学生要想写好人物鲜明的个性，需要学会感受生活，对人物的喜怒哀乐进行感受与了解；对人物的生活环境进行了解；对能够体现出人物鲜明个性的言行进行深入描写。比如，让学生对包身工的鲜明个性进行描写的时候，可以通过多媒体播放生活中包身工工作的视频或图片等，让学生对图片或视频进行观察，从而熟悉包身工的工作环境与言行举止等，可以提高学生的写作水平。同时，教师可以以《背影》这篇课文为例，通过对课文的讲解与写作的描写进行分析，通过图片或动画的方式将《背影》中的父亲如何多铁道、爬月台等行为直观形象的展现在学生眼前，可以让学生感受作者是如何对这些动作进行描绘的，学习其描写手法，体会作者蕴含在字里行间的父爱。教师可以通过多媒体播放西游记中师徒四人的片段，让学生对师徒四人的个性进行描写，通过多媒体技术为学生的写作教学创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.结合生活实际，创设真实的教学情境

为了有效的开展高效作文教学，在写作中需要与现实生活紧密联系起来，以便丰富写作素材与内容，引起共鸣，体现出作文的内涵与深层情感。为了提高学生的写作技能，需要让学生对生活进行细致的观察，对生活事物进行深入感受，以便从现实生活中获取写作灵感与素材，从而丰富作文内容。例如，在进行《写作指导 你的生活很重要》写作教学的时候，教师需要引导学生对周围生活进行深入的观察，了解自身的情感与情绪，体验自己的心理活动，并将其描述出来。引导学生做生活的有情人，多思考，多联想，从平凡的小事中探究人生的意义。教师引导学生写自己熟悉的生活，并从中感悟人生。比如，让学生对自己的父母进行观察，对其近几年的变化进行描写，或者对四季变化进行观察，最喜欢哪个季节，对某一处的风景进行深入的描写。由于针对同一事物，每个观察的人会感受到不同的情感，并伴有自身的主观情感，因此，每个人写出的感受也是独一无二的，教师可以让学生就“我的班级”或“我的学校”等题目对开学以来的所见所思所感进行描写，并对自己高中生活与感受进行阐述。通过结合学生自身的生活实际，帮助学生将现实生活融入到写作中来，以便促进写作教学的提高。

三、总结

通过对目前高中语文作文教学现状进行分析，对其存在的缺陷与不足进行深入的探讨，加强教师对写作教学的重视，通过不断的实践研究，对各种教学资源加以利用，为写作教学创设良好的教学情境，以便促进写作教学水平与质量的提高，培养学生的写作思维与能力。

参考文献：

[1]李进军.高中语文作文教学新探[J].中国科教创新，2013，16（4）：17-18.

[2]杨培明.反思 “真情实感”说——兼论高中作文教学的生活指向[J].课程·教材·教法，2015，35（9）：218.

[3]王和卫.高中语文作文教学有效性的实践探索[J].学周刊，2013，12（5）：34.