合作学习在小学语文教学中的应用

刘琳香

摘要：随着新课改的推进，合作学习在小学语文教学中越来越普遍，也受到了广大师生的欢迎。那何为合作学习呢？合作学习是一种教学方式，就是教师在教学过程中，以小组学习开展教学，指导各个小组成员进行合作学习，在小组带动下，每个成员发挥最独特的作用，以个人带动小组发展，发挥小组合作的优越性，实现教学目标的过程。所以，本文对合作学习在小学语文教育中的应用进行探讨。

关键词：合作学习；小学语文；教学；应用

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一、目前小学语文合作学习存在的问题

一是分组存在问题。部分教师对合作学习认识不足，认为合作学习就是分组学习，在分组上具有很强的随意性，忽视了学生在性格、学习基础、知识接受能力等方面的差异，导致小组之间整体能力相差较大，例如有的小组全是基础好的学生，有的则全是基础薄弱的学生，小组学习实力失去平衡，不能发挥合作学习的作用。二是小组间参与学习的积极性相差悬殊，由于分组失去平衡，基础较好同学喜欢展示自身的能力，参与教学活动的积极性较高，而基础较差的学生处于被动状态，只是从基础较好学生的表现与发言中获取信息，参与教学活动的积极性不高。三是学生合作态度不端正，态度不友好，不善于倾听别人意见，学习经验不能有效分享，影响了合作学习的效果。四是教师对小组合作学习的评价有失客观。有的教师只注重对优秀学生的个体评价，忽视了对学生的整体评价，还有的教师只注重于小组整体评价，忽视学生的个体发展。这两种评价的偏向，都阻碍了合作学习效率的提高。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

合作学习作为新课程标准所积极倡导的有效学习方式之一，越来越多的出现在语文课堂教学中，但教学过程中许多小组合作学习仅仅是停留在表面，并没有准确地把握其实质，很难发挥其真正效果和体现其价值。合作学习通过小组合作的形式体现，其涵义是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。虽然，通过小组合作取得了一些好课堂效果。但是，在实际应用的过程中，仍然出现了许多问题。因此，教师应该及时反思和改变，及时发现不足之处并且提出解决对策。

1.掌握合作方法，实施有效合作

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学习活动之中，在刚开始，学生一定会在学习的方法上有些不适应。在合作过程中，要么七嘴八舌乱讲一通，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上自己的意见和看法。因此，要想在小学语文课堂教学中有效地开展小组合作学习，作为教师，应根据教学目标和要求把握合作的要领，并授之以渔，教给学生一些基本的合作技能。重视基础，倡导学生在合作学习前要有充分独立的思考，在学生自学、自悟的基础之上再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。均衡分组，教师不能随便将全班学生分成若干组，最好是对全班学生进行有针对性地分组，按照学生的组织能力、学习能力、思维活跃程度等方面均衡分组，这样有利于在合作交流的过程中互相学习、互相弥补、互相促进。

2.科学的评价

运用合作学习模式的重要目标就是促进每个小组成员的发展与进步，所以教师无论在对小组整体评价，还是对学生个体评价，都要客观公正，富有激励性，提高合作学习的积极性与有效性。在语文教学中，教师要借助多种评价形式，推进学生合作的进程，提高小组合用的实效。教师要及时发现合作学习中表现出色的学生，给予肯定与鼓励。在小组互评时，对于表现优异的小组，教师可以给小组颁发红五星，给小组成员戴小红花给予鼓励。教师不但要重视对小组合作学习成绩的评价，更要重视对小组合作学习过程的评价，要对学生在合作学习中的态度、方法及参与热情等方面进行评价。小组合作评价要视不同的学情、不同的环境、不同的基础、不同的学生等给予不同的评价，切忌用一把尺子衡量学生，而是采取多种评价形式、多个评价角度、多元化的评价标准，对不同层次的学生发挥激励作用，提高小组合作效果。

3.教师要及时创新，明确合作价值

《小学语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；建立开放而有活力的语文课程；学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者”等诸多新的教育理念。比如在学习《晏子使楚》这一课时，运用小组合作的方法进行对晏子人物形象的分析。所以，教师只有认真学习《语文课程标准》所提出的理念，正确把握其精髓与实质，转变自己的教育理念及时创新，明确合作的真正目的与意义，这样才能有效發挥合作学习在语文教学中的作用。

4.发挥教师在课堂中的主导作用

在学生展开讨论与合作的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控。作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中逐步显现和掌握。对小组合作活动开展得顺利要及时进行表扬；对出现问题的及时指导；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这种充分发挥教师在合作过程中的主导作用，不仅能够使每位学生都能在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、推理归纳等多种能力，让学生的语言表达能力得到锻炼，使学生的学习潜能和创造力得到发掘，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它对于学生良好学习品质的培养和学习起到了很大作用。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断对教学方法和内容进行反思和改进。在充分尊重学生之间存在差异的情况下，发挥合作学习的主体功能、互助功能。最终达到提高小学语文课堂的教学效果和质量的目的。

参考文献：

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