农村初中英语口语教学现状分析及策略制定

邱桃红

摘要：在全球化日益加速的今天，英语口语能力越来越受到大家的关注，各行各業对英语口语水平要求越来越高，因此，教师在进行初中英语口语教学时，就需要考虑这些外界因素以及初中英语的教学大纲要求，根据大纲指出的教学目标进行初中英语口语教学，尤其是在农村开展教学活动，改变传统农村初中英语口语教学的现状，本文通过分析农村初中英语口语教学中存在的主要问题，并提出相应完善化措施，真正推动初中英语口语教学的发展。

关键词：农村；初中英语口语；教学现状；策略优化

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一、农村初中英语口语教学中存在的问题

1.从学生方面来说

首先，学生进行口语交流的动机不强，处于以汉语为母语的语言环境下，学生不太愿意进行英语口语交流，加上口语教学需要一个良好的语言环境和较高的教学水平，然而教师对英语口语能力的不重视，完全忽视让学生进行对话练习，因此，良好的英语学习动机对提高英语口语能力来说是至关重要的。其次，学生害怕说英语，对说英语存在心理障碍。很多学生在口语课堂上害怕说英语，认为开口说英语是一件很难的事情，久而久之，英语就成为“哑巴英语”，导致学生无法认识到自己在口语能力方面存在的不足，只有勇敢地说英语，才能及时弥补自身的不足。

2.从教师方面来说

首先，英语教师的口语水平不高，许多英语教师长期不说英语，导致口语能力不断下降，加上农村英语教学中缺乏对口语培训的机会，学生接触英语时间不长，另外，学生口语理解能力较差，教师用英语和学生交流，无法达到预期效果，便逐步使用汉语来和学生交流，帮助学生更好地理解英语口语内容。长此以往，学生的英语应试水平不断提高，但是口语交际能力却一直没有得到很好的提升。其次，英语口语教学中缺乏先进教学设备的使用，如，一些录音机和复读机等，借助这些基础设备给学生播放更多的口语交流对话，让学生熟悉对话交流的模式，然而很多农村英语教师不愿意采用这些设备，领取配套的教学磁带也是放置不管。

3.从教育环境来说

农村教育环境、教学设施较为落后。学生在学习英语时，多是通过录音机，没有一个良好的语言环境，城市学生开始利用多媒体技术进行英语教学，更有甚者通过网络与外教进行口语交流，拥有良好的口语氛围。这些教育环境的不足，决定着农村英语口语教学无法正常开展下去。这都是农村英语教师需要解决的问题，真正提高学生的英语口语能力。

二、针对农村初中英语口语学习困难的对策

1.消除学生的心理障碍

要想让学生真正积极地进行英语口语锻炼，需要良好的师生关系进行指导，教师需要与学生建立友好平等的关系，让学生渐渐喜欢英语教师，继而更加愿意与教师进行口语交流，在不断地练习中享受口语带来的乐趣，逐步建立起信心。让口语能力较高的学生带动口语水平一般的学生，从而实现共同进步，克服口语过程中的困难，真正提高口语交流水平。如：在学习Do you like bananas？这节课时，教师可以先和一位口语水平较高的学生进行交流，给学生进行演示，教会学生在口语交流时应如何进行开头和结尾，由此教会学生口语思路，真正学会独立进行口语交流。

2.激发学生的口语学习兴趣

教师在进行口语教学时，尽量用简单的单词和口语化用语，帮助学生学会简单的口语交流，从而加强口语练习。教师可以利用农村家庭的许多家禽入手，先从学生熟悉的动物开始，依次学习鸡、鸭、鹅、猪、猫等单词，拉近英语口语与生活之间的联系，通过趣味性的英语口语内容，提高学生的学习兴趣，真正培养学生学习英语的兴趣，让学生逐步学会享受英语口语带来的成就感。

3.及时引进先进的教学设备

现代信息技术的不断发展，要求农村初中英语教师在口语教学时，在课堂上使用先进的教学仪器，如，录音机、语音室和与教材相关的配套资料，跟上英语教学发展步伐，只有这样才能让学生有更多机会进行口语交流，现代信息技术设备的使用，可以更好地提高学生对英语口语的理解。同时，政府还需要加大对农村初中英语教学设施的投入，完善相应的配套设施，努力提高英语口语教学水平，让学生接受纯正的英语教学。

4.开放式英语学习环境的创设

英语和汉语一样，本质上都是人类交流沟通的工具，彼此之间也存在相同的地方。英语教学过程中可以通过改善应用环境来实现口语学习的目的。首先，英语学科教师要先克服心理障碍，根据新课标的要求，素质教育背景下教师的主要功能是引导，因此要将自己的身份放在与学生同等的地位。语言学习是不断前进的，在提升自己口语能力同时，结合长期教学中形成的方法，来不断提升学生的口语能力。例如，利用体态语言的教学方式，引导学生的想象能力，也可以利用场景教学的方法，在课堂上模拟出一种汉语环境下日常行为的方式，采用全部英语口语化的交流，这样可以学而致用，让学生的印象更加深刻。开放式的英语学习环境还有助于口语的主动使用，随着当前英文内容在各类领域的广泛出现，教师可以在结合汉语教学的过程中，不断地更新教学方法，采取混搭的形式进行口语训练。例如，今天的天气怎么样？what's the weather like today？完全采用英语口语的教学方式，由于缺乏关键词很难让学生第一时间理解，从而导致学习兴趣的下降；换一种方式进行混搭和体态语言的结合，教师一边指着窗外的天空一边问what's the weather怎么样today？寓教于乐，学生也更容易接受。

5.灵活利用教材背诵内容

我国初中阶段的英语教材大多采用人教版，其内容质量相对较好，内容中设计大量的语法应用。学生在日常朗读背诵的过程中，教师可以引导其举一反三，灵活利用，这样也能实现刺激其主动学习口语的兴趣。例如，简单地询问对方年龄的句子：Howoldareyou？学生在课堂语境下可以非常容易的理解，但是在另外一种环境中却无法记忆起来，因此在教育环节，教师通过口语的变化结合语法内容，可以出现：How old is he？How old is your teacher？等等。

结束语

综上所述，农村初中英语口语教学的工作还很艰巨，尤其是随着我国经济发展和社会进步，与国际化互动的层次越来越深，从义务教育阶段奠定好英语学习基础，对培养高等学历人才有很大的帮助作用。

参考文献：

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[2]徐淑国.新课标下农村初中英语口语教学如何开展[J].中国校外教育，2013.

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