浅析对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

唐亮兵

摘要：从目前分析，新课改在教育教学领域得到极为广泛的应用，并且取得了相对较好的教学效果。在新课程改革的背景下，高中地理教学主要改革教学内容及方法，促使高中地理课堂有效性的实现，这是当前地理教学急需改善的问题。本文简要浅析了对新课程背景下高中地理课堂有效教学的建议和方法。

关键词：新课程；高中地理；有效教学；思考

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现今社会，信息的快速传播，人们获取知识的需求与日俱增，人们对地理知识的探索也随着时代的变迁而加深。地理课堂也逐渐引起了关注。在新课程改革的背景下，如何在高中地理课堂进行有效教学需要教师做出相应的改革。推陈出新，改变旧的教学模式，提升教学水平，满足新课程对教学的需求。

一、新课改于高中地理教学的意义

新课改在高中地理教学中的应用对教学产生了非常深远的影响，促进教学效率及质量的提升，对高中地理教学意义重大。从某种程度来说，新课改的推行，促使学生能够具有立体思维，掌握学习的方向感，通过教师的教学，学生能够在大脑中构建地理轮廓，比如地形、特征，还有形状等等，形成一定的教学体系，继而能够明确地理学习的方向。随着教育体制改革的推行，高中地理教学必然会改变以往较为枯燥呆板的教学模式，教师在教学过程中更重视学生综合能力的培养，从而对地理学科有比较全面的认知，丰富学生知识层面，而且还对学生精神层面有极大的帮助，在教学过程中，教师更注重理论联系实际，从生活实际着手会让学生对地理教学加深印象，能够真正做到活学活用。

二、基于新课改背景下高中地理教学的具体实施

（一）明确教学目标

高中地理教学活动的开展必须要明确教学目标，这是课堂教学有效性得以实现的基本保障，是非常重要的参考因素。基于新课程背景下，要想实现地理课堂教学的有效性，就需要教师更关注教学目标，并以此开展教育教学活动，对教材文本有比较全面的了解，深刻认知新课程标准，关注学生的差异性，通过上述因素的衡量从而进行教学活动的设计。教学目标是从整体层面对教学的一种概括，教师不仅需要考虑到知识与技能，还需衡量过程与方法，与此同时，还需参考情感价值观。值得注意的是，高中地理课堂有效性的实现还离不开学生自学能力的提升，同时教师还需注重学生思维能力的提升。由此来看，教学目标设计非常重要，这是教学活动开展的基本依据，同时也是教学最终的教学目的。教师在进行教学设计过程中，需要从学生实际情况着手，同时考虑到教材文本，优化教学目标设计，提升教学有效性。

（二）优化教学内容

教学内容也是新课程改革的重要内容，这是教学开展的前提条件，同时也属于教与学的衔接点，并且是课堂有效性教学目标的载体，是重要基础。从目前情况来看，教材内容主要涵盖以下部分：地理图册、光盘教材、教学用具、多媒体课件等等。有效教学设计还需以上述内容作为切入点，在设计过程时，教师必须对教材内容有比较透彻的了解，将其作为课题展开教学。新课程背景下，教学内容设计不断创新，教师根据学生自身的特点组织教学活动，并且注重因材施教，将学生作为教学的主体，与此同时，在教学过程中，联系实际生活，对教材进行适当的调整，不断补充与完善。例如：教师在进行《宇宙中的地球》知识点教学时，教学难点是让学生理解地球自转的意义，还有地球公转意义，在课堂教学中，教师可以采取侧面提问方式，进一步了解学生对知识的掌握程度，同时根据课堂解答情况，实施调整学习内容。

（三）完善课堂教学模式

在新课程背景下，高中地理课堂有效性的教学模式得以不断完善，课堂教学模式的实施与有效课堂有着必然的联系。以往的教学模式存在诸多的弊端，促使教学效果并不理想，因而新课程的推行能够最大程度改善教学效果，教学的主体由教师逐渐变成学生，学生主动学习成为当前高中地理课堂教学的有效形式，在教学过程中，教师对教学活动起到引导作用，鼓励学生选用有效的学习策略，积极主动参与教学过程。例如：在进行《板块构造学说》教学时，教师可以通过提问的形式增加学生参与课堂的积极性，比如“世界有几大板块？”“中国属于哪块板块之中？”教师教学提问要注意由浅到深，由简单到复杂，从而提升学生对高中地理知识掌握全面，进一步促进高中地理课堂有效教学的实现。

三、结语

总体来说，新课程背景下，高中地理课堂教学有效性得到了极高的关注，教師通过明确教学目标、优化教学内容、完善教学模式等方式提升教学有效性，进一步促进学生对地理知识的灵活应用，并且能够在实际生活中获取地理知识，在教学过程中，学生成为教学的主体，他们的学习能力及水平得到极大的提升，学生主动性的提升推动高中地理教学有效性的实现。

参考文献：

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