蔚蓝的王国
2017-04-06李云
李云
教学目标：
（1）欣赏散文诗优美的语言。
（2）插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
（3）通过朗诵品悟 ，感受作者美好的情怀。
重点：品悟散文诗优美的语言
难点：理解散文诗所表达的中心
教学方法：朗读、赏析和想象，体会文章的内涵
课时安排：1课时
教学过程：
一、 猜谜激趣导入新课
（一）猜谜： 一个人能做，两个人不能做，大家都能做，不能瞧着做。
——梦
（二）猜一猜：老师最想用“梦”组成哪两个词语——做梦、梦想
导入：其实做梦和梦想之间存在着一定的因果联系。我们每个人都有梦想，也都会做梦。瞧，这有一位老人，正在做着又香又甜的梦呢！不信，你听
二、 教师朗读课文，学生感受梦境梦语
（老人的梦很美，老人的梦境更美，那你们知道这个老人是谁吗？这个老人为他的梦境起了一个很好听的名字，你们知道叫什么吗？）点名作者，展示课题
三、了解作者，贴近梦境
（一）作者介绍：屠格涅夫（1818——1883）俄国19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。
（二）小诗展示代表作：
有这样一位作家
他出身贵族
却以一个猎人的名义
写下了对农奴的同情
（《猎人笔记》）
有这样一位作家
为纪念一个朋友的逝世
快乐地坐了一年的监牢
而监狱，却成就了他反农奴制的名篇
（《木木》）
有这样一位作家
吟诗歌出道、洒随笔成名
而后又凭着多部大块头的小说
赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号
（《父与子》、《罗亭》等）
有这样一位作家
旅居法国、病魔缠身
却在逝世前用了五年写下了
饱蘸激情的八十三篇散文诗
（《老人》、《蔚蓝的王国》等）
四、整体感知，走进梦境
思考：文中写了哪些
梦中人：我、伙伴、女人
梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
联系课文，发挥你的想象，用你喜爱的词语表达出文中所出现的景物
的风帆 的阳光 的大海
的浪花 的岛屿 的小船
的流水 的声音
小结：描写这些景色的词语特点： 色彩鲜艳，音韵优美。展示了神奇美丽的大海，传递着作者对大海的喜爱和向往。
（作者用色彩鲜艳的词语为我们描绘了这些虽然没有生命但却富有活力的景物，表达对大海的喜爱和向往之情，这是本文语言的一大特色，当然为了使语言更加生动形象，还运用了一些修辞手法和传神的词语呢！）
五、合作交流 重点深研
（一）欣赏品味，沉浸梦境
圈出你喜欢的妙词佳句，体会梦境的美（先将自己欣赏的内容在小组内交流，学生自由发言，然后全班交流。）
角度指导：（可以从多个角度赏析）
●我喜欢这个生动优美的句子，因为……
●我喜欢这个精妙传神的词语，因为……
出示例句：示例1：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。
（此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。）
示例2：“似乎天空本身也在和我们酬唱”中的“酬唱”特别动人，把天空都人格化了，似乎在和我们一唱一和呢。
（这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。）
学生交流，老师适时补充或者提问迁移。
（二）集结品味，升华梦境
作者想借描绘如此神奇美丽的大海抒发怎样的情怀呢？
夢中情——
1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2.赞美美好的青春生活。
3.歌颂爱情的美好。
4.表达岁月已逝的人生感叹。
五、畅所欲言，迁移梦境
由渴望“青春”，交代文章的写作背景后总结
一个身患绝症、客居异国的老人，在生命垂危之际希望能够再年轻一次，让有限的生命得到延期，从而去完成还没有完成的事业，他带个我们的是满满的正能量，那么正处于青春大好时期的我们，心中又有哪些梦想呢？
说说：“我”心中的梦
我们的心中都有一个梦，也曾为这个梦构筑一个理想的王国，我们也在为这个梦不断的努力奋斗。你有梦，我有梦，我们伟大的祖国也有一个梦——中国梦
迁移：中国梦——实现中华民族的伟大复兴
（1）强军梦（2）足球梦（3）台湾与祖国大陆的统一等
（你出一份力，我出一份力，让我们为实现中国梦而努力奋斗。只要心中有梦，不论艰难险阻，都要勇往直前！）
出示教师寄语： 都说梦是可望而不可及
都说梦是可想而不可知
但如果心中有梦
何不做个追梦少年
不管路途如何漫漫修长
不管有怎样的狂风暴雨，
暗礁险滩
请继续扬帆起航
美梦一定成真！
六、作业布置：
（一）展开想象，丰富梦境
请选择你喜欢的一个岛屿，并给这个小岛拟一些美丽的名字，如“光明小屿、幸福花都、青春驿站……”尽情发挥你的想象，仿照课文的写法，用优美的语言绽放梦的美丽。
（二）丰富阅读，做追梦少年
查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。课后选读屠格涅夫的其他作品。（可选做）
板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
梦中人：我、伙伴、女人
想像：（在梦中） 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：自由、幸福、美满、快乐、青春等
