高职检验专业生物化学课程教学改革研究

陶志文+林燕飞

摘 要：生物化学是高职检验专业的基础专业课，是学习后续专业课程的基石。为了培养适合检验专业岗位需求的高素质技能型人才，四川卫生康复职业学院生化教研组从课程定位、教学目标及教学内容的确定、教学设计与实施、教学评价体系这几个方面，对生物化学进行了优化教学设计。

关键词：生物化学；高职检验专业；教学设计

为了适应现代职业教育要求，四川卫生康复职业学院提出了“培养道德高尚，理论扎实，操作娴熟，适应能力强，具有创新精神和可持续发展能力的高素质技术型人才”的培养目标。生物化学是临床医学基础课程，也是检验专业重要的基础专业课。我院生化教研组对生物化学课进行了优化设计。

一、结合专业培养目标，明确课程定位

医学生物化学是研究正常情况下人体内各种生物大分子的结构与功能、物质代谢及其调节规律的一门学科。生物化学以生物学、有机化学为理论支撑，是检验专业重要的基础专业课。只有掌握它的基本理论、基本知识和基本技能，才能为进一步学习其他基础医学和临床检验课程奠定坚实的基础，发挥检验专业承上启下的作用。

二、确定教学目标，优化教学内容

1.明确教学目标

根据职业教育“以职业能力为核心，综合素质为导向，培养高技能人才为目标”的理念，生化教研组确立了三个层次的教学目标。首先是知识目标：要求学生掌握生物大分子的基本理论、生物学功能及理化性质；熟悉三大营养物质在体内的代谢过程及生化意义；了解代谢异常与疾病之间的关系。其次是能力目标：要求学生具备生化基本实验操作能力；具有自主学习的能力；能将理论的知识应用到实际生活。最后是素质目标：培养学生爱岗敬业、积极主动的工作热情；吃苦耐劳的品质及奉献与服务的精神；团队合作的意识。

2.优化教学内容

生物化学的课程特点是内容多、课时少，对理论、抽象、实践能力要求高。医学检验专业选用的是人民卫生出版社出版，王易振主编，全国高等职业技术教育卫生部规划的教材。该教材通俗易懂、理实结合，突出素质能力和职业能力的培养，且涉及的内容和深度比较符合检验专业教学的要求。但知识结构层次不分明，有些知识过于陈旧、复杂。由此，生化教研组将整个教材内容分为四个部分：静态生化、动态生化、基因信息的传递、临床实践，同时对教学内容的顺序与课时分配进行了相应的调整。

此外，为了突出重点、难点内容，降低知识点的理解难度，教研组补充了知识链接、案例分析；同时删除了学生普遍认为较抽象、难以理解、与实际临床联系较少的内容，如信号通路、分子生物学相关的实验等，从而进一步简化、优化教学内容。

三、教学设计与实施

整个教学设计紧扣高职医学检验专业人才培养目标，以教师引领、学生为中心为原则，以理论与实践结合为切入点，设计情景学习，学生全程参与，实现理实一体化。同时以职业岗位应用为导向，调整教学内容，增加实践教学，强化职业能力。

1.学生情况分析

学院医学检验专业招收的是高中起点的学生，其中文科生缺乏生物学及化学等相关知识，总体情况欠佳，增加了本学科的学习难度。此外，部分学生心理承受能力、适应能力差。但从另一方面看，学院学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高，态度端正，因此整体学习氛围好，有利于教学的开展。

2.教法设计

根据学情分析及学院的实际情况，教学采取灵活多样的教学方法，主要包括案例教学法、多媒体教学法、PBL教学法、实践教学法。

3.学法分析

针对以上的教学方法，生化教研组设计以下的学习方法：自主学习、小组合作学习、讨论法、角色扮演法。

四、教学评价体系

整个教学评价体系分为教师教学效果评价和学生学习效果评价。教师教学效果评价主要包括：校内学生评价、教师之间的相互评价、学校教学督导组评价。学生学习效果评价主要包括：平时考核占最终成绩的10%，包含作业、课堂回答問题、学习态度；实验考核占最终成绩的30%，包含实验报告、技能考试；考试考核占最终成绩的60%，包含期中考试、期末考试。这样的评价体系不仅关注结果，也注重过程，体现了对素质能力的培养，保证了有效的教学质量。

高职医学检验专业生物化学课程教学的设计理念紧扣高职高专培养目标，以职业岗位要求为导向，着重动手能力培养，最终强化职业能力及终身学习的能力。从课程定位、教学目标与内容、课程设计与实施、教学评价等多方面进行了重新设计，突出了医学检验专业岗位特色，为实现培养高素质技能检验专业人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]左秀凤，郭去霞，杨莉.医学检验专业生物化学课程教学模式的探索与实践[J].河南职工医学院学报，2012，24（4）：553-555.

[2]李月秋.明确培养目标突出职教特色——医学检验专业教学计划和教学大纲的修订及《生物化学》教材的编写体会[J].卫生职业教育，2009，27（15）：117.