关于调动小学生数学学习积极性的途径研究

2017-04-06魏敏

课程教育研究·新教师教学 2016年27期

摘要：小学生们由于受到年龄限制，领悟能力较低，并且不具备很好的自控能力，而数学学科有一定的严谨性，所以正是因为这个特性，对于小学生们而言，容易在数学的学习中遇到困难，从而产生恐惧和厌烦数学的学习。本文通过分析培养学习兴趣对提升学习积极性的帮助，并针对性阐述了如何调动小学生们数学学习的积极性。

关键词：小学生；数学；学习积极性

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数学是小学学习阶段的必修课程，同时也是主要科目之一，所以在小学阶段学习数学，能够为中学阶段的学习打好基础，同时也能够提升小学生的数学认知，帮助发散学习思维。数学学习需要调动学习思维，只有学生们积极思考，数学才能够真正发挥出价值。但是目前很多学生只把数学当作无可避免的枯燥科目，被迫学习数学，学习数学时使用机械背诵的所务方法，影响了数学教学质量。

一、学习兴趣提升学习积极性

孔子在两千年前就提出了这样的说法：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是只有对事物产生了学习兴趣，那学习结果才会事半功倍，可见兴趣在我们生活和学习中非常重要，只有在学习中产生了兴趣，才能够产生积极的学习意识和强大的学习动力，能够为后期的学习指引方向，只要有学习兴趣，就产生了学习动力，自主去探究数学知识的真谛。同时，培养学习兴趣还能够激发人类的大脑潜能，增加大脑的接受信息量，让学生们在数学学习中思维更加灵敏活跃，这样能够让学习过程变得更加快速有效，提高数学成绩变得轻而易举。在数学教学中要注意加强数学学习兴趣培养，不仅能够有效地提高数学教学质量，还能够在教学中形成学生们数学学习兴趣培养方案，为后期的教学做好指导工作。

二、小学生们在学习中提不起积极性的原因分析

1.教学活动安排不合理

课堂是小学生们接受教育的主要场所，目前很多教学活动没有起到应有的调节课堂气氛的效果，同样也不能够激发起学生们的学习积极性，例如说在学习1-10数字的加法，有的数学教师要求摆小木棒来进行学习，但是有一些加法其实在幼儿园就已经学习过了，有些学生们已经会进行运算了，再进行动手就会敷衍了事，为了完成任务而操作，整节课的教学活动并没有起到调动学习积极性的作用，显然也就提不起教学质量。

2.不注重培养课外学习兴趣

教室通常只关注学生们的课堂表现，对于课堂之外的学习兴趣和学习积极性培养就相对关注较少。教师在课堂结束之后并不跟学生们过多交流，对于学生们的学习情况也没有充分了解，只是一味的根据成绩来了解学习情况，下课之后并没有根据学生们的各自学习情况来制定提起学生们学习积极性的教学方法。教师对于学习积极性的培养并没有渗透到教学模式中，只想依靠课堂教学来提升学习积极性，收效甚微。

3.多媒体使用不恰当

多媒体教学方式目前已经在教学中逐渐普及，但是却并没有被合理的利用，很多教师实用多媒体技术就是主要为了设计情境，跟教学内容的延展性并没有起到任何的作用。例如说，教师制作的课件就是把课本知识用多媒体的方式表现了出来，起不到任何提升学习兴趣的作用。有时教师为了吸引注意力，会在课件中设计卡通形象，学生们被画面吸引，课堂学习表现积极，学习效果得到提高，但是好景不长，这种教学并没有被教师长期使用，成为了昙花一现的教学模式。

三、如何调动小学生数学学习积极性

1.创新课堂教学模式

小学生处于思维活跃、活泼好动的年龄阶段，所以死板的课程教学模式并不能够帮助他们提升学习积极性，所以可以采用新型的教学模式来吸引他们的注意力，例如说使用故事形式教学，小朋友都爱听故事，通过故事的形式来吸引学生们的注意力，既能够增长数学知识，还能够培养学生们自主学习的兴趣。例如说小熊妈妈有三张饼，第一张饼切了三块，给了大熊一块，第二块饼切了五块，给了小熊一块，那么，大熊和小熊分别得到了多少饼？谁的比较多呢？提出问题之后，学生们通过死靠，来逐渐引入这节课需要讲到的知识点，学生们通过故事形式学到了数学知识，提升了学习兴趣和学习积极性。

2.小组合作学习形式

新课程改革要求课堂教学需要以学生为学习主体，创造出自主、合作、探究的学习模式，通过教学环境和其中的学习个体来互相影响提升教学质量。所以数学学习同样离不开课堂的合作和交流，教师首先要充分的了解每一位学生的学习情况，然后合理的划分学习小组，这样学习好的同学能够帮助学习能力较差的同学一起前进，由于是同学之间交流，少了跟教师交流的畏惧感，指示传达的也更加便捷。例如说，在学习对称图形这一课时，在上课之前，教师可以让学生们准备好剪刀和纸张，在课堂上进行分组之后，小组讨论怎么样利用手中的工具剪出两边一样的图形来，这样小组成员们在进行讨论之后动手实践，既能够培养了学习积极性，又能够增强學习团队意识，教学效果事半功倍。

3.提高课堂提问质量

想要提升教学质量，在课堂上的提问环节非常重要，教师根据本节课的学习重点来进行提问，学生们能够通过解决问题来巩固学到的数学知识，同时进行整合和利用，加深课堂记忆，但是每一位同学的学习能力不同，掌握的知识也不同，所以在提问中，要分层次提问，为不同学习情况的学生发布不同的学习任务，让学生们都能体会到成功解决问题的喜悦感，无形中提升了数学学习积极性，提升了每一位同学的学习质量。

三、结语

在小学学习时期培养好的学习习惯非常重要，对后期的初中甚至更长久的学习之路都会产生影响，但是苦于没有形成良好的数学学习方法的培养对策，很多的教师和家长都为此而苦恼。爱因斯坦说过，兴趣才是最好的老师，所以必须要以提升学习兴趣为前提，提升学生们的学习积极性，不断创新更多的教学模式，让学生们在学习中感到快乐和有意义，能够更加有效地形成积极主动学习的好习惯。

参考文献：

[1]郭敏红. 浅谈小学生学习数学积极性的提高[J]. 现代教育科学，2009，10：114-115+101.

[2]崔素君. 激发小学生数学学习兴趣的途径[J]. 现代农村科技，2015，02：60.

[3]王炜. 浅谈提高小学生数学自主学习能力方法与途径[J]. 赤子（上中旬），2015，11：279.

[4]李卫芬. 浅谈如何激发小学生学习数学的积极性[J]. 学周刊，2013，30：183.

作者简介

作者姓名：魏敏

出生年月日：1964年8月22日

性别：女

民族：汉族

籍贯：四川省资中县

现供职单位全称：四川省资中县银山镇金紫铺小学