探讨小学生语文基本技能的培养研究

吴桃兰

摘要：小学语文教学在小学教育体系中占据重要地位，承载着教授学生基础语文知识，培养学生综合语文能力和基础语文素质的重要教育职能。其中语文基本技能包括阅读能力、书写能力、表达能力等，不仅学生学习语文学科的基础，在学习其他学科过程中，也有着极为广泛的应用。因此，小学语文教师在实际教学过程中，应重点关注学生基础技能教学，帮助学生掌握相应的语文应用能力，促进学生综合能力的进一步成长。

关键词：小学；语文；基本技能；培养

G623.2

语文作为教授母语的学科，具有极强的应用性，属于基础性学科，阅读能力、书写能力、以及表达能力等基础语文技能，不仅是学生学习语文的基础，也是学生学习其他学科，进行课外学习扩展的必备技能。素质教育背景下，教师在实际教学过程中，有责任和义务结合语文教学内容，培养学生的基础语文技能，提高学生综合学习能力，促进学生能力与素质的和谐发展。

一、小学生朗读能力培养措施分析

朗读是学习语文必须经历的学习过程，也是小学生应该掌握的基础语文技能之一。但就现阶段小学语文教学而言，对于朗读缺乏应有的重视，学生习惯通过默读、速读等方式浏览文章。如要求学生朗读文章内容，由于缺乏科学的练习，通常会出现读音不准、不流畅、口语化、以及害羞等问题。汉语学习是一个系统的过程，学生缺少朗读学习体验，甚至连基础的通顺朗读课文要求都达不到，又怎么要求学生理解文章情感、掌握文章写作手法。朗读教学除帮助学生理解教学内容外，也是对语言表述能力、语言思维能力的锻炼，这种能力直接关系到学生日后的学习和发展，因此小学语文教师在实际教学过程，应重点教授学生朗读技巧，帮助学生掌握朗读技能。

朗读技能与习惯的培养，是一个循序渐进的过程，小学生年龄较小，教师在安排朗读技能学习时，需充分尊重小学的认知特点，逐步提高学生阅读能力，进而帮助学生养成良好的朗读习惯。朗读教学主要分为以下几个阶段：第一阶段，准确朗读。教师在朗读教学初始阶段应侧重于学生朗读的准确性教学，引导学生养成良好的阅读准备习惯，及时解决文章中的生僻字，这是准确朗读的基础。其次，帮助学生解决口语化朗读问题。口语化问题是由学生生活带来，教师应明确告知学生朗读各项要求，区分朗读和日常说话的区别，从而提高学生朗读的准确性；第二阶段，流畅朗读。当学生可以保障准确朗读后，教师加强流畅朗读教学。重点引导学生掌握汉语朗读技巧，包括停顿、重音等，教师在教学过程中，应通过范读教学，引导学生模仿，并在不断的朗读实践中，帮助学生掌握相应的朗读技巧；第三阶段，能力提升阶段。小学生可以流畅朗读熟悉的文章后，教师需进行能力提升教学，主要分为两方面内容：一，组织学生进行陌生文章朗读训练，帮助学生建立朗读信心，进一步锻炼学生的语言思维能力；二，引导学生有感情的朗读课文，以提高学生对文章的深层次理解能力。

二、小学生书写能力培养措施分析

对于小学生基础技能培养而言，书写能力并不是书面表达能力，而是写字的能力，汉语言文字具有独特的方块结构，要求学生在写字过程中，投入相应的精力，才能确保书写规范，写出漂亮的字。我国自古就有“字如其人”的说法，间接证明了书写能力培养的重要性。此外，练字對于小学生而言，是一项枯燥、劳累的学习体验，但对学生书写能力具有明显的提升作用，教师通过练字可强化学生吃苦耐劳品质教育，引导学生感受付出后收获的喜悦，帮助学生形成良好的学习习惯。

练字也是一项系统的学习过程，学生在练字初级阶段，需借助字帖临摹学习，此时教师需引导学生了解字的结构，以及汉字书写的一般规律，避免学生书写过程中出现“倒下笔”问题；其次，细化笔画教学，汉字数量众多，但都是由基础的笔画组成，教师应从细微入手，引导学生规范书写的良好习惯；最后，教师应进行书写能力提升教学。汉字书写具有丰富的技巧，书写速度、力道等均会对字产生影响，教师应引导学生感受这种影响，保障书写规范的基础上，促进学生个性化发展，帮助学生了解个人书写习惯，进而形成自己的风格。

三、小学生表达能力培养措施分析

表达能力是语文教学的根本目标之一，但现阶段的小学生表达能力整体水平较低，时常出现表述不清的问题，甚至对于某些简单的事物，也无法做到精准的表达。分析这一问题的本质，其实是语言思维能力问题，小学生逻辑思维能力低下，导致其在表达的过程中，无法有效的组织语言，最终变现为表述不清现象，这对于学生日后的学习和生活是极为不利的。

针对学生表达能力的培养，教师可通过课堂教学互动完成。教师在教学过程中，通常会通过提出问题的形式，引导学生学习思考，此时教师就应从学生的回答入手，强化小学生表达能力教学培养。小学生想完整表达复杂的思想具有一定的难度，教师应引导学生学会分点表达自身思想，并围绕不同观点间的联系进行教学，逐渐引导学生将分点观点使用完整的表达方式表达出来。结合语文教学内容而言，教师提出的问题往往在文章中有所体现，而文章是有一定顺序的，教师应强化文章与问题答案的联系教学，引导学生感受答案思维与文章顺序的联系，帮助学生形成相应的思维程序，并在不断的应用实践过程中，形成相应的能力。

四、结语

综上所述，语文基础技能教学既是学生学习、成长的必然需求，也是素质教育背景下的小学语文客观要求，教师在实际教学过程中，应充分考虑学生的主观学习需求，联系语文教学实际，强化基础技能教学，从朗读能力、书写能力、表达能力入手，全面提高小学生基础语文素质，帮助学生形成相应的基础技能能力和良好的语文学习习惯，为小学生日后的学习的生活奠定扎实的基础。

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