应用SWOT分析法与思维导图模式制作教学课件

苏娜

摘要：

多媒体技术以其高效、快捷、互动性强等优势极大地促进了日常教学的改革与发展，目前在教学中使用多媒体课件进行教学已经越来越受到广大教师的重视，如何利用课件提高教学质量，是很多教师探索改进的教学质量的重要手段，经过实践的不断摸索，我们尝试将企业管理模式中的SWOT分析法与思维导图模式综合应用于教学课件的设计制作当中。

关键词： SWOT分析法 思维导图 图形图像 教学课件 形式布局

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如今媒体技术的高速发展，多媒体应用技术已经成为课堂教学、课外学习的一种较为广泛的教学与学习手段，教学课件的设计制作也成为教师职业素养中不可缺少的基本技能。随着课程教学改革的不断深化，如何能高效的提高教学质量是每位教师所面临的重要课题，教学课件以其直观、形象的特点将知识转化传授于学生，所以课件的好坏直接、间接的会影响到学习的质量，这也是教师们注重教学课件设计制作的重要因素。鉴于此，我们以PPT教学课件的设计制作为例，将SWOT分析法与思维导图模式应用于教学课件的设计制作中进行初步的探討分析。

一、 SWOT分析法的应用与转化

多媒体教学课件是利用计算机技术，将文字、图像、声音、动画等多种形式有机的结合，具有直观化、形象化的特点，在设计制作课件时如何设计教学过程、选取素材、规划布局，是非常重要的基本环节。恰当的教学设计、美观大方的版面布局，生动的内容展示，能很好的吸引学生的注意力，使学生与教学内容产生共鸣，从而更深刻的理解所学的知识点（如图1）。SWOT分析法是指一种根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势以及核心竞争力所在的企业战略分析的方法[1]。目前，SWOT分析法的应用范围非常广泛，不仅应用于企业管理、产品宣传还应用于教学分析、问题阐述、工作汇报等各个方面，可以说SWOT分析法已经应用到生活的各个领域。SWOT分析法一般有四个板块组成，其中S代表优势（strength）；W代表弱势（weakness）；O代表机会（opportunity）； T代表威胁（threat）（如图2），是将企业战略与企业内部资源、外部环境有机地结合起来进行规划分析的过程，是企业进行管理、人力资源、产品研发的重要环节。从结构方面讲，SWOT分析法的基本结构为矩阵结构，在矩阵的不同区域内赋予不同的意义，具有显著的结构化和系统性特征[2]。通过使用SWOT分析法，可以直观的分析出优势、劣势、机会、威胁等特征，从而可以更清晰、明确的制定目标。在教学课件设计制作时，要注意触类旁通，机动灵活的使用SWOT分析法，例如，在制作教学培训课件、专业特色报告、年终工作汇报等课件、简报时，就可以使用SWOT分析法进行教学内容分析设计，此外还可以借鉴SWOT分析法的布局形式，进行教学课件的画面布局设计（如图3），SWOT分析法为四等分矩阵结构，画面划分为四个区域，可以在相应的区域内添加相关的内容，这样的教学课件，结构分明，内容明确，表达简练又美观，这种套用结构框架的方法可以很好的利用原有结构的显著特点为我们的教学内容所服务，同时还省去了很多的构图排版时间，但是要注意在套用结构模式时要特别注意对自己教学内容的把握，千万不可盲目的一概套用。另外，在设计制作时要注意创新，切忌呆板硬套，我们可以依据SWOT分析法的结构模式进行结构布局的创新，但是一定注意版面布局的直观性、可视性、美观性。无论是教学课件还是工作简报，合理的布局形式是受众快速接受信息的重要途径，是思想与形式的完美结合，所以在设计时要着重把握好图文素材与版面布局的关系。

二、 图像素材与思维导图的综合应用

在多媒体课件的设计制作中，图像、文字、空白、颜色是构成画面视觉化、直观化的主要元素，所以在素材选择时要充分的考虑到这些元素能否表达出课件的主题思想。图像作为课件设计中的基本元素，最主要的功能就是记录和进行信息的交流，所以我们在选择图像素材时要注意图像的内容是否紧密结合教学内容，与教学内容是否具有相关度，素材的风格是否符合课件的主题风格，同时图像的选择是否具有说服力，能否体现教学内容，通过直观的观看图像能否让学生对所学习的内容有大概的了解。例如在制作教学课件《哈木尔纹饰》课件时（图4），首先在课件的整体风格上，突出了与教学主题相配合的蒙古族元素风格，整体上风格一致。其次，在教学内容中图像素材选择上，以能突出哈木尔纹饰的相关性图像为主，内容上既有关联性，又独具特点，画面清晰，简洁，针对性强。此外，图像素材的选择既要突出教学内容，同时也要具有一定的故事性、艺术性，既要体现思想，又要画面简洁，突出重点。目前随着学科专业间的相互渗透融合，图形图像与思维导图模式的综合应用也逐渐被利用于课件的设计制作当中，它是将思维导图中主题的相互关系与隶属关系通过图形图像清晰的表现出来，通常以结构框架的形式应用于课件当中。思维导图主要以人类本身思维功能为依据，侧重于发散性思维的表达，其应用原理以中央位置进行主题设置，并围绕主题内容进行反射性延伸[3]。在教学中教师们主要利用思维导图的主题明确，层次分明，相互关联等特征进行教学过程设计，同时借鉴思维导图的结构模式，利用图表型、树型以及互动型等形式归纳总结教学知识要点，例如在制作《小学美术课堂表现色彩方法》教学课件时（图5），我们借鉴思维导图的形式进行教学文本归纳，画面排版布局，这样整个画面效果直观，简洁，明了，学生可以快速直接的确定知识要点。在使用思维导图时要特别注意触类旁通，总结创新，在有限的空间内直观性、形象化的传达所要表述的内容。课件的设计过程可以说，是将文字、图像、空白、颜色等要素有规则地组合在一起的过程，是形成一个较为严谨、和谐的具有醒目性、可读性、明快性、造型性、创造性特征的过程[4]。

在教学课件的设计制作中，无论是SWOT分析法还是思维导图模式，都必须注重教学内容设计、画面排版设计，如果素材选择不能体现教学内容需求，就要坚决舍弃，当画面排版不具有醒目性、可读性等特征时要及时调整，一定要先设计好教学内容，尽量用凝练的语言做到简约而不简单。教学课件的设计制作没有固定模式，我们要善于分析、积累从其它学科中汲取长处。

参考文献：

[1][2]海因茨·韦里克 等著， 管理学：全球化视角，（第11版），经济科学出版社 2004-12-01

[3]何敏，思维导图法在高中英语阅读教学中的实践探索，基础教育，2016年01期

[4]（韩）石禹诚 姜成义编著 ，武传海译，如何设计吸引人的PPT，[M]人民邮电出版社，2011.