应用型高校创新创业教育课程设计探究

2017-04-06彭李科李亚男徐晓莉刘诗福彭肖宇

中国市场 2016年50期

彭李科李亚男徐晓莉刘诗福彭肖宇

[摘要]创新创业教育是培养学生创新创业技能、思维与思想的教育，其课程的重要性源于国家战略，美、英等发达国家早已开展创新创业教育课程。提出了以跨境电子商务类专业为例的应用型高校创新创业教学的课程设计，主要单元是意识教育、素质培养、判断能力、项目或企业性质与人员组织、启动资金需求与预测、效益规划与创业的利润计划、项目自我评估判断、编撰商业计划书、实施、电商平台实训、跨境电商平台实训。

[关键词]应用型高校；创新创业教育；课程设计

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650217

创新创业教育是培养学生创新创业技能、思维与思想的教育，是提升学生就业竞争力和创业精神的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：高等教育要提高人才培养质量，要推进创业教育。我国高校创业教育始于20世纪90年代末，不同类型高校开展了开设创业课程、举办创业大赛、推动创业实验、开展创业教育研究等创业教育实践活动。

跨境电子商务正在颠覆传统进出口模式，成为未来中国对外贸易新的增长点。政府先后在上海等12个城市开设一批跨境电子商务综合试验区，用新模式为外贸发展提供新支撑。而“一带一路”战略和“互联网+”计划的实施和发展为跨境电商创造了更多的可能性。商务部预测2016年中国跨境电商进出口额将增长至65万亿元，年增速将超30%。跨境电子商务人才应具备多方面业务素质和实际操作技能，应用型高校要明确培养目标，改革培养模式，创新培养方法，在措施上要重构课程体系，提升专业技能；强化校企合作，拓展实战平台。目前国内尚未开设跨境电子商务专业，只有在电子商务、国际商务、商务英语等专业内开设跨境电子商务方向。

1应用型高校跨境电子商务类专业进行创新创业教育的缘由

11国家战略部署

国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中指出：2015年起全面深化高校创新创业教育改革，2017年取得重要进展，2020年建立以健全课程教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的高校创新创业教育体系。面向全体学生开发开设创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。还要求设立创新创业奖学金，在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰优秀创新创业的学生。创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标，纳入教学评估指标体系和学科评估指标体系，列入高职高专、本科、研究生教学质量年度报告和毕业生就业质量年度报告重点内容。

教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）指出，推动转型发展高校把办学思路真正转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。要求深化人才培养方案和课程体系改革。

教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学〔2015〕12号）要求：从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。对有创业意愿的学生，开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生，开展企业经营管理类培训。

2016年5月19日，李克强总理在对全国就业创业工作电视电话会议作出的重要批示中指出：坚持以大众创业、万众创新拓展就业空间。

12英、美创新创业教育简述

1987年，英国启动高等教育创业计划，1999年，剑桥等12所大学成立创业（学习）中心。1945年，美國哈佛大学开设创业课程“新创企业管理”，1967年，百森商学院开设创业学本科专业，1971年，美国南加州大学开设创业管理硕士课程。英国大学的创新创业教育培养目标是创新的思维方式、国际化视野和经历、外语能力、独立能力。

英国高校对学生创业就业提供的指导主要有企业家讲座；职业招聘会；职业发展咨询顾问；就职中心；就业创业培训。

美国创业教育的主要模式：一是以商学院、管理学院为主的面向全体学生的跨学科创业教育。如麻省理工学院有：能源、创业、环境、生命科学、运输等五大类通识课程。创业类跨学科课程涵盖：金融、法律、领导力、营销策划、运营操作、战略等六类主题（类似于中国的“专业”或“方向”的课程群），共67门课程，其中本科生课程9门，研究生课程58门。

二是结合不同专业在各院系广泛进行的创业教育。如康奈尔大学：170门课程分散于9个学院，创业教育与专业融合更具针对性和专业特点。罗切斯特大学：文理学院、商学院、教育学院、工程学院、音乐学院、护理学院都开发了基于专业知识的创业课程群（含本科和研究生层次）。

三是以专业建设为主导的创业教育模式。“创业”“创业学”“创业管理”已成为美国大学的专业（项目或主题）。如百森商学院：创业专业及课程连续多年全美排名第一，率先开设专业，是创业学领域的领导者。

创业教育符合美国高等教育的多个目标，成为大学教育的组成部分。美国70%以上的大学开设了创业教育相关课程，并成为大学生最喜欢的课程之一。创业教育符合美国高等教育的多个目标，成为大学教育的组成部分。

1999年4月，联合国教科文组织汉城国际职教大会提出：创业教育拥有和普通教育、职业技术教育同等重要地位，是文化教育、技能教育之后的“第三本护照”。

13国内高校创新创业教育简述

国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。2002年，高校创业教育在我国正式启动，教育部将清华大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校。

目前国内高校的创新创业教育主要有如下四种类型：一是创业设计类竞赛为载体，开展创新创业教育；二是以大学生就业指导课为依托，开展创新创业教育；三是以人才培养模式创新实验区为试点，培养创新型人才；四是搭建创新创业教育课程体系，实施创新创业教育。

国内高校创新创业教育存在的主要问题表现：一是教育理念滞后；二是师资力量缺乏；三是课程体系不健全，创业教育方面的课程列入必修课的学校还比较少，大多以选修课或者讲座的形式出现，表现为创新创业知识的碎片化；四是缺乏相关的课程教材支撑，全国还没有创新创业方面的统编教材；五是实践教学体系不健全。

2跨境电子商务类专业创新创业教育课程设计探讨

在电子商务国际化与国际贸易网络化发展的双重背景下，跨境电子商务崭新的运作方式，使得跨境电商从业人员的专业知识从内容到结构均发生了显著变化。从目前就业市场的现实情况看，跨境电商企业招工和大学毕业生就业陷入两难境地，表明目前我们应用型高等院校相关专业毕业生在能力、素质上与用人单位的需求已经产生脱节，亟待创新设计课程体系。

21课程定位设计

本课程设计的定位，是培养学生创新创业的意识、思维、技能等综合素质，使其具有一定的创新创业能力的课程。本门创新创业课程类似，但不仅仅只是等同于创建企业的教育课程。本课程设计不能自许为通过几十个课时，就可以使大学生学会创建自己的企业了。创建企业不是在课堂上，要在社会实战中创建企业。本课程设计的是教会大学生有创建企业的知识储备。其宗旨是培养学生的创新、创业的开拓精神，让学生学习像企业家一样思考问题，面对社会和生活中的问题。

本门课程设计的教学课时，专科教学层次的课程设计是32 个课时，本科教学层次的课程设计是48个课时。学分是：专科层次的课程设计为2个学分，本科层次的课程设计为3个学分。每个学分设计的依据是16个课时。本课程设计为一是管理类学科专业的必修课；二是面向全体学生的公共选修课。详见下表。

22课程实施模式的设计

221教学实施模式

一是课堂式的理论教学；二是实践式模拟实训教学。

在教学时间的分配上，课堂的理论与实践（理实一体化）的教学时间，安排占总课时1/3左右的时间；上计算机系统模拟实训的教学时间，安排占总课时2/3左右的时间。

222实践部分教学设计的思路、形式

一是在网络电子商务平台上指导进行模拟的交易活动。训练学生学会利用现代电子商务平台进行创新、创业活动。

二是在课余、课外，组织学生团队和社团的创新、创业活动。比如鼓励参加社会、企业、行业、政府举办的创新创业方面的竞赛，力求以竞赛促进创新创业实训、以竞赛的成绩检验创新创业的实训水平。

三是积极鼓励学生在课余、课外到企业进行专业方面的兼职。通过在企业真实的生产流程中的工作岗位上的操作、劳动，使学生认知、体验、体会、熟悉、初步掌握现在企业经营活动中的计划、组织、筹备、生产、销售、物流、服务、协调、处理内外环境关系等知识技能，以备未来择机进行创新、创业。

四是安排参加一些社会公益性的实践活动，外聘社会行业内的专家来学校举办专题讲座等。通过活动、讲座等形式，培养学生树立自觉加强与社会的联系、沟通的意识、能力。

23课程评价体系的设计

课程考核评价体系，通过学习的过程性和实践活动的成果性两方面，进行考核评价。

学习的过程性考核评价：一是学生上课的课堂考勤过程；二是学生通过计算机网络、移动互联网等的模拟实训平台，进行的课程教学实训操作结果的过程性的评价。

创新创业实践活动的成果性考核評价：一是通过在互联网模拟进行创业的计划书编撰、经营活动的模拟交易的结果等方面进行成果性的考核评价。二是通过学生在课余、课下的团队和社团的创新创业活动（如参加有关竞赛、兼职企业工作、进行公益性活动等）的结果，进行课程的考核评价。三是通过个别学生的真实性的创新、创业实践活动的结果（如从事微商、个人真实创业）的阶段性结果，进行课程的考核评价。

24课程架构的设计

课程架构的设计，可通过11个单元组成。包含创新创业的意识教育、创业的素质内容教育、自我进行创新内容与创业市场的判断能力、创新创业项目与人员组织性质、创新创业项目启动资金需求的调研与预测、创新的效益规划与创业的利润计划、创新创业项目启动前的可行性自我评估判断、编撰创新创业项目的商业性（运行）计划书、实施（运行）创新创业项目计划的活动、电子商务平台实训、跨境电子商务平台实训等11个单元。

241意识教育

本单元的内容设计，由创新创业者必须面临的挑战、学会从创业者的角度分析自己、评估自己的财务状况，共三节内容组成。本单元计划教学3个课时。

创新创业必须面临挑战的这节内容，设计创新创业者要拿自己或家庭的资金去冒险、没有8小时的概念而长时间地工作、没有稳定的收入来源、为自己创新创业项目或企业里的伙伴员工按照约定发固定工资和应对债务、可能干自己不愿意干的岗位工作、自己不善管理、遭遇内外欺骗陷阱、缺乏专业知识、客户市场环境变化、流动资金链突然断裂、不可预测风险等诸多现实情况。

学会从创业者的角度分析自己的内容，设计创新创业的学生自己，结合案例，学习从创新创业者的角度，分析自己在创新创业项目的承诺、动机、诚实、健康、风险、决策、家庭的经济状况、技术能力、管理技能、行业知识、法规了解等方面成功的可能性。

评估自己财务状况的这节内容，设计学生自己要学会通过案例，分析创新创业项目启动资金的数额、自己这笔资金的来源、启动资金是否足够？不够的差额设想如何解决？一般创业的企业或项目运行3个月以上，才可能产生足够的利润，以支付养活自己、家庭或助手、雇员的工资及相关的费、税。

242素质培养

本单元的内容设计，由创新创业者尽量增强自己的相关能力、微小企业与电子商务的成功要素、寻找适合自己的创新创业构思，共三节内容组成。本单元计划教学3个课时。

创新创业者尽量增强自己相关能力的这节内容，设计创新创业者要略知创新的发散性思维、符合法规道德、尊重当地风俗民情、顺应社会经济规律，了解创业的环境、行业情况、跨界融合信息，拥有相关知识技能等。

微小企业与电子商务活动成功要素的这节内容，设计通过案例说明创办、运行成功的原则和要素主要是，志向大、计算精、规模小、赶时兴、勤辛苦、求效益等。

寻找适合自己创新创业构思的这节内容，设计通过案例，使学生知道好的创新创业构思、谋划的关键点是，有市场需求机会，有开拓满足市场需求机会的技能、资源，学会寻找适合自己技能、资源的创新创业构思。

243判断能力

本单元的内容设计，由创新与创业服务的客户、竞争者分析，设计创新创业内容的市场营销计划，预测自己创新、创业内容可能获得的效益，共三节内容组成。本单元计划教学3个课时。

创新与创业服务的客户、竞争者分析这节内容，设计通过SWOT分析，教会学生寻找创新、创业的优势、劣势、机会、威胁。学会根据SWOT分析的结果，做出对创新创业项目的坚持、调整、放弃等决策。

创新创业内容的市场营销计划这节内容，通过案例教学，使学生知道运用市场调查，了解创新创业要面对服务的客户、竞争者、行业情况，制订项目的产品（含服务）、价格、地点、促销的计划。

预测自己创新、创业内容可能获得的效益这节内容，设计主要是创新创业者学会通过经验、对比、实测、意向、调查的方式方法，进行项目可能获得的销售额、利润方面的预测，从而判断自己创新创业的项目是否实施的可行性。

244项目或企业性质与人员组织

本单元的内容设计，由项目或企业的法律形态、法律责任、人员组织与保险计划，共三节内容组成。本单元计划教学3个课时。

项目或企业的法律形态这部分内容，主要是教会学生设计创新、创业项目或企业，在法律上能够得到承认的定位类型或形态，不做非法的事，在起步之初就要树立敬畏法律、遵守经营道德规则的意识。

项目或企业的法律责任这部分内容，主要是教会学生认识到创新创业项目、企业活动涉及的基础性法律责任，在承担责任的同时才能享受到法律保护的权利。

项目或企业的人员组织与保险计划这部分内容，主要是设计让学生理解创新、创业的项目或企业在运行中，涉及自己、合伙人、员工的组织行为、架构、利益关系，学会利用社会保险等措施规避经营运行过程中遇到的风险。

245项目启动资金需求的调研与预测

本单元的内容设计，由项目或企业运行资金的行业调研、项目或企业运行年度总体资金的预测、启动资金含固定投入、至少前3个月运行流动资金需求的预测，共三节内容组成。本单元计划教学3个课时。

项目或企业运行资金的行业调研这部分内容，设计通过案例教会学生对创新创业项目、企业运行的同行业或相似行业，其启动时期最初月份和季度所需资金的大体情况进行调研。

项目或企业运行年度总体资金的预测这部分内容，是让学生通过案例，使用自己调研的数据，在自己做创新创业项目或企业启动前，推算、类比、参考、借鉴，预测自己大概所需项目或企业运行的首个年度总体资金数额。

启动资金需求预测这节内容，是教会学生考虑创新创业的项目或企业，在启动运行时，含固定投入、至少前3个月运行流动资金需求的预测（预算）。

246效益规划与创业的利润计划

本单元内容设计，由制定销售或服务的价格与营业收入预测，制订销售、成本、现金流计划，筹集项目或企业启动资金的来源，共三節内容组成。本单元计划教学3个课时。

制定销售或服务的价格与营业收入预测这部分内容，是教会学生对创新创业项目或企业的产品（含服务），制定符合市场需求的销售价格，同时预测月度、季度、年度的营业额和毛利润等。

制订销售、成本、现金流计划这部分内容，是使学生理解、掌握，并学会制订项目或企业产品（含服务）的销售计划、成本计划、现金流计划。

筹集项目或企业启动资金的来源这部分内容，是使学生学会筹措创新创业项目或企业的启动资金，尽可能使启动资金来源在起步阶段降低风险。

247创新创业项目或企业的自我评估判断

本单元的内容设计，由设计、编撰自己创新创业项目或企业的实施步骤、计划，评估自己创新创业项目或企业的可行性，共两节内容组成。本单元计划教学2个课时。

编撰创新创业项目或企业的实施步骤、计划这部分内容，是使学生学会详尽的设计、编撰拟进行创新创业项目或企业的运行概要、基本构思、市场需求前景评估、组织与行为、财务规划、其他尽可能多的考虑等。

评估自己创新创业项目或企业的可行性这部分内容，主要是使拟创新创业者再次在运行前，冷静地考虑考察自己是否做好实施的准备？或实施后结果的成功概率能否大于50%？重点思考自己是否有决心、能力、资源去实施创新创业计划？项目或企业运行后可否盈利或至少在运行3个月后盈利？自己是否有足够的启动资金和至少3个月以上后续的流动资金？最好再请第三方帮助审核把关自己的创新创业实施计划，或听第三方对该计划的建议。

248编撰创新创业的（商业）计划书

本单元内容设计，由创新创业项目或企业的商业计划书编撰模式（板）和实训，共两节内容。本单元计划教学3个课时。

在创新创业项目或企业的商业计划书编撰模式这部分，是观摩电子商务等业态的商业计划书实例，推理、提炼出适合创新创业者自己的商业计划书基本样式（模板）。

编撰实训阶段是指导学生参考商业计划书的模板，以文案操作形式，模拟编撰自己的创新创业项目或企业的商业计划书。要让学生理解，一个创新创业项目或企业的运行实施，最好要试着编撰两套或多套商业计划书文案。

249开始实施创新创业运行计划活动

本单元的内容设计，以跨境电子商务类专业为例，在目前国内的相关教学电子商务平台上，如中国创业实习网（wwwchina-sxwnet），模拟实施创新创业者的项目或企业的运行实施过程。

通过模拟实施运行计划，检验创新创业者的项目或企业的运行实施情况，以试错的心态和角度，发现销售、资金、物流、运行等问题，及时进行反馈、调整计划之后，再实施运行，再发现问题，再反馈、调整。

本单元计划的实训教学时间是3个课时。

2410电子商务平台运行实训

本单元的内容设计，在电子商务计算机实训室进行，利用互联网的全球模拟公司联合体中国中心开发的金马兰创业实训远程平台（wwwchinapenorgcn）等系统，进行创新创业项目或企业的运行实施活动实训。

第一实训部分是创业销售运行实训，如销售手机或开办餐馆等项目或企业的电子商务实训。专科层次实训只选择其一实训，本科层次实训要选择两个以上项目进行实训。

第二实训部分是创新创业项目或企业商业计划书的电子编撰，通过在电子商务模拟实训平台上编撰过程，熟悉、理解、掌握商业计划书的编撰方法。专科层次的实训，只模拟编撰一份商业计划书。本科层次的实训，要编撰两份以上的商业计划书，并拿出自认为相对好的商业计划书，进行分组交流。

本单元的实训时间安排是，专科层次的教学实训时间安排3个学时，本科层次的教学实训时间安排9个学时。

2411跨境电子商务平台实训

本单元的内容设计，在互联网国际巨头——中国阿里巴巴集团的跨境电子商务平台速卖通（AliExpresscom）上，通过鑫校园系统，进行创新创业方面的跨境电子商务教学实训。专科层次教学实训，其认知体验安排在速卖通平台上进行。本科层次教学实训，安排在速卖通教学账号里，进行模拟交易活动的认知体验。

本单元的实训时间是，专科层次的教学实训时间3个学时，本科层次的教学实训时间9个学时。

3跨境电子商务类专业创新创业教育课程展望

继续构建校内校外融合、层次递进的创新创业实践。跨境电子商务类专业创新创业人才的培养，要坚持意识和能力培养为核心，重点培养学生开展电子商务活动所需要的创新创业意识和能力。通过构建校内校外融合、层次递进的创新创业实践，实现学生从基础专业能力到创新创业能力、职业能力的提升。

要紧跟时代发展不断完善创新创业教育课程。构建跨境电子商务类专业创新创业教育课程，需要革新教学理念，需要紧跟时代发展，开拓创新，需要准确把握中国高等教育发展的规律。同时，电子商务专业创新创业教育课程是一项长期的系统工程，应该在培养人才的目标规格、培养方式和师资配备等方面按教学规律办出特色。

要构建创新创业指导学科。从创新创业指导学科属性看，创新创业指导的支撑学科主要有创造学、心理学、经济学、人力资源管理学、市场营销学等。从当前形势看，培训和培养是提高队伍专业化水平的有效途径，但从长远看，必须建立创新创业指导的学科，在高校设置创新创业专业，开展创新创业专业人才培养，才能真正实现创新创业指导的专业化，但这需要一个较长的过程，需要长时间的积累。

教材建设要不断融入创新创业实践发展的成果。要充实实践发展的教学内容到课程体系中，高校要结合当前经济发展新业态和新常态，及时将学科专业动态和行业发展成果融入创新创业课堂教学，提高创新创业课堂教学的参与度和吸引力。高校要根据自身办学定位和学科优势，不断更新授课内容，将企业和行业最新的成果、经验教训、管理实践等列入教科书，使学生获得最前沿、最实用的创新创业知识。

创新创业的师资队伍要不断融合实战人才。面对复合型跨境电商类人才培养要求，商贸类专业、计算机应用与管理类专业，可以跨专业组建跨境贸易实践教学团队，教师根据专业特长指导不同模块的实践教学；聘请跨境商贸企业优秀技术人员，充实团队力量。实践教学团队成员应加强内部交流，掌握跨专业知识，利用电子商务平台，增加跨境贸易实践经历。也可以与行业内的领先企业合作开发创新创业类课程。同时，积极引进具有跨境电子商务贸易经历的企业人员，提高师资队伍的“双师型教师”比例，保障专业实践能力培养。

总之，跨境电子商务类专业创新创业课程，要融入发展的社会实践中，也要关注实体商业的发展。这样，才有利于大学生的创新创业意识与能力的培养。

参考文献：

[1]高志刚，战燕，王刚论高校创新创业教育课程教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2016（3）：93-95

[2]郑瑞伦，翟晓川，唐靖云民办高校创新创业教育课程体系的构建与实践[J].西南师范大学学报：自然科学版，2012（9）：142-147

[3]胡俊文，戴瑾，叶元应用型本科院校跨境电子商务人才培养探究[J].人才培养，2016（7）：72-73

[4]吴俊丽复合型跨境电商商贸人才专业实践能力培养路径研究[J].商贸人才，2016（7）：181-182

[5]何滨宇，施和俊大学生基于电子商务平台的创业教育分析[J].现代国企研究，2016（6）：116

[6]高浩，牟世超民办高校商科专业能力导向型人才培养模式探索[J].时代金融，2015（10）：265-266

[7]程巍巍浅析民办高校创新创业教育实践体系设计[J].时代教育，2016（4）：101

[8]王景涛，黄凌宇，董邦国商科类专业创业课程体系的设计与开发[J].大连民族学院学报，2012（7）：416-419

[9]王莉方应用型高校创业教育课程设置模式探析[J].人力资源管理，2016（8）：182-183

[10]王艳，胡宏力电子商务专业创新创业人才培养体系构建浅论[J].陕西教育（高教），2016（1）：68-69