高职“现代纺纱技术”课程的教学改革探讨
2017-04-05谢晓鸣
谢晓鸣
(江西工业职业技术学院 轻纺服装分院,江西 南昌 330039)
高职“现代纺纱技术”课程的教学改革探讨
谢晓鸣
(江西工业职业技术学院 轻纺服装分院,江西 南昌 330039)
“现代纺纱技术”是高职现代纺织技术专业的主干核心课程。从课程的总体设计、教学内容、教学方法和考核方式等方面对该课程的教学改革进行探讨。
高职教育;现代纺纱技术;教学改革
“现代纺纱技术”是高职现代纺织技术专业的主干核心课程,主要讲授纺纱基本原理、纺纱工艺流程、纺纱加工设备的结构和工作原理、纺纱工艺参数的设计及优化等内容。该课程的教学目标是使学生具备纺纱工艺设计、产品质量控制、纺纱生产操作和产品质量检测等能力,为今后从事纺织品工艺设计、生产管理、质量监控、新产品开发等工作打下坚实的基础。为了较好地实现课程的教学目标,我校(江西工业职业技术学院)“现代纺纱技术”课程组以省级教学改革课题研究和省级精品课程建设为依托,对课程的教学体系进行了重新设计,从教学内容、教学方法等方面进行了有效的改革探索。
一、 课程总体设计
1. 总体设计思路
课程设计的总体思路是秉持“以能力为本位、以就业为导向”的高职教育理念,在专业指导委员会、企业高级技术人员、专业带头人的共同指导下,将行业、职业标准融入课程内容。根据企业职业岗位群与相应的岗位能力要求,提出相应的知识要求、技能要求和职业素质要求,构建以纺纱加工流程为主线,基于工作过程,以任务教学为中心,集纺纱原理、纺纱设备、纺纱工艺、纺纱操作及质量检测为一体的“五结合”课程内容体系。即采用理论教学与实践教学相互穿插、渗透的方式,使工艺设计与质量控制相结合,工艺实现与设备调试相结合,质量检测与设备调试相结合,生产管理与质量控制相结合,生产操作与质量控制相结合。与行业企业合作,建立突出职业能力培养的课程标准。课程的总体设计思路如图1所示。
图1 课程的总体设计思路
2. 教学实施设计
依据课程标准,以工作任务为导向设定课程的教学内容和技能训练项目,将企业的典型工作任务转换为课程学习内容。在教学过程中做到“三个淡化”,即理论教学与实践教学内容的淡化、理论教学教师和实践指导教师身份的淡化、教室与实训室场所的淡化[1]。整个教学过程体现实践性、开放性和职业性的职业教育总体要求,实现 “教、学、做”一体化。课程的教学实施设计如图2所示。
图2 课程的教学实施设计
二、 教学内容改革
1. 课程内容选取原则
选取课程教学内容时主要考虑纺织行业企业发展需要、职业技能考证要求和纺纱生产岗位完成实际工作任务对知识、能力和素质的要求,同时兼顾学生的后续发展需要。
2. 教学内容的安排
基于纺纱生产工艺过程,根据教学规律整合和序化教学内容,以企业真实工作任务及其工作过程为依据组织教学内容。根据纺纱加工的工艺过程,将课程内容整合为9个学习任务,分别为原料的选配、开清棉技术、梳棉技术、精梳技术、并条技术、粗纱技术、细纱技术、后加工技术及新型纺纱技术,配合任务的进行而开展理论知识的传授,融教、学于做的过程中,明确每个任务的学习内容、教学学时。教学内容的安排见表1。
表1 课程教学内容的安排
(续表)
3. 阶段递进式安排实践教学项目
采用阶段递进式实践教学模式,将实践教学分成校内学习与实训、工学结合跟班实习、顶岗实习三个阶段。先单项后综合,先校内后校外,工学交替,逐步提升学生的专业技能。阶段递进式实践教学模式如图3所示。
图3 阶段递进式实践教学模式
三、 教学方法改革
“现代纺纱技术”课程涉及的设备、工艺等内容都与实际生产紧密联系,是一门实践性很强的课程。在教学过程中,不仅要让学生掌握基础理论知识,而且要培养学生的实践技能。因此,教学中要充分利用现有的实践教学条件,多种教学方法与手段并用,不断优化教学方法,提高教学效果。
1. 现场教学
随着实训场所教学条件的不断完善,逐步增加现场教学的比重,彻底改变以往理论教学与实践教学脱节的现象。将课堂教学移入实训室,采用教师边示范、边讲解、边提问、边指导,学生边学边做的教学方法。在教学过程中以学生为主体、教师为主导,把能力培养融合在教学任务的学习、实践过程中,使学生由原来的被动学习转变为有成就感的主动学习,分析问题和解决问题的能力得到了有效锻炼。
2. 多媒体教学
在讲授纺纱设备、机构传动和工艺流程等内容时,使用多媒体技术。通过视频、动画等进行多方位的展示,呈现纺纱设备内部一些看不到的部件动作或纺纱过程中设备的整个运转过程,将抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化,加深了学生对教学内容的理解,提高了学生的学习兴趣和课程教学效果。
3. 网络教学
建立课程学习网站,为学生提供丰富的网上教学资源,包括课程标准、教学课件、电子教案、动画视频库、试题库、试卷库、在线自测系统、网上答疑等网络资源。学生在课后可通过网络课件等学习资料进行复习,通过试题库或自测系统进行学习效果检查;在网络的在线答疑讨论区,学生可将自己在学习过程中遇到的问题或对某观点的看法在论坛中发布,学生之间、师生之间可通过平台进行沟通与交流,促进学生的自主学习。另外,部分主讲教师还可加入学生的QQ群、微信群等,以随时了解学生的学习状态,及时解决学生遇到的问题,进一步拉近了师生间的距离。
四、 考核方式改革
课程考核是对学生学习质量的检验与评价,是教学工作的重要环节之一。考核方式应和课程教学内容、教学方法的改革相匹配。课程考核的改革应从考核内容和考核方式两方面进行。课程考核内容要突出专业技能考核,应由原来的以知识点考核为主转变为以能力考核为主,如“任务1:原料的选配” 考核的重点是计算、填写配棉表和绘制棉包排列图。考核方式应由以终结考核为主转变为以过程考核为主,其中过程考核占60%以上,终结考核占20%~40%。
五、 结语
高职院校专业建设的核心是课程建设,课程建设的关键是根据企业的需求变化不断更新教学内容,根据教学条件的改善不断优化教学手段和方法,根据职业能力培养要求不断完善考核方法。只有这样,才能顺利实现课程的教学目标。我校“现代纺纱技术”课程的教学改革取得了较好的效果。
[1] 包振华.高职纺织专业教学改革研究与实践[J].课程教育研究,2013(4):33-34.
(责任编辑:吴文英)
新书介绍
书名: 《机织技术》
作者: 梁 平 定价: 49.00元 书号: 9787566909619
开本: 16开
简介: 该书以现代机织设备为基础,系统阐述了机织的基本理论,现代机织生产的工艺过程,机织设备的工作原理、结构和性能,机织工艺参数设计与调整,以及产品质量检测与调控方法。该书主要内容以机织加工流程为主线,按照项目驱动、任务引领的方式编排,共分6个学习情境,包括络筒生产与工艺设计、整经生产与工艺设计、浆纱生产与工艺设计、其他织造准备生产与工艺设计、有梭织机生产与工艺设计、无梭织机生产与工艺设计。针对每个学习情境,提炼出主要教学内容和明确的教学目标。每个学习情境又包含若干个学习情境单元,明确了每个学习情境单元的主要学习内容与工作任务。
该书可作为高等职业教育纺织类专业教材,也可作为行业企业职业技术培训教材,还可供纺织工程技术人员参考。
[资料来源:东华大学出版社,2017-02-20]
江西省高等学校教学改革研究省级立项重点课题(JXJG13-60-1)
谢晓鸣(1965—),女,江西南昌人,教授,研究方向为纺纱技术。 E-mail:xxmshu@163.com
G712
A
2095-3860(2017)01-0059-04