试论提高课堂教学效益之策略

韩朝霞

（陕西省延安市实验小学，延安716000）

【摘 要】绿色课堂是和谐的课堂、平等的课堂、高效的课堂、以人为本的课堂。在绿色课堂中，情感是绿色课堂的灵魂，有效是绿色课堂的关键，生活是绿色课堂的生命。师生共同构建绿色课堂，共同绽放生命精彩。

【关键词】小学；课堂效益；绿色课堂；情感；有效性；生活化

绿色是生命之色，它是和諧、健康、安全、幸福的象征。如今，绿色已不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。而“绿色”一词运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。绿色课堂是和谐的课堂、平等的课堂、高效的课堂、以人为本的课堂。如果教师能将这种“绿色”带进课堂，那么课堂就会变得更加和谐、温暖、诗意了。

一、情感——绿色课堂的灵魂

绿色课堂是饱含情感的课堂。没有情感的教学是不吸引人的教学。新课程标准从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是课堂教学的灵魂。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下兴趣盎然地进入课文佳境。在课堂上，一个好的教师应该激情飞扬，善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴含的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围，达到文本、教师、学生三者的情感共鸣。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。”真正的教育应该是能触及灵魂的教育。绿色课堂唯有点燃学生的情感之火，才能使学生的生命得到浸润。

二、有效——绿色课堂的关键

有效率是指学生遵循教育教学规律，运用正确适宜的方法在最短的时间内获得最大的收获；有效果是指教学目标实现了，教学质量提高了，学生成绩提高了；有效益是指学生不仅学会，而且会学，学生得以成长，素质得以发展。

1. 备课的有效性是教学有效的前提

备课的有效是保证教学有效的前提。结合笔者以往在备课时的一些经验和想法，可以从下面几个方面去实施。

全面了解学生。一堂课，学生要有所发展，教师首先要关注学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能，这样才能更有效地实施教学。

深入钻研教材。教师在设计教学方案时，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究活动之间的结构及前后联系，才能勾勒出一条清晰的符合教学探究规律的、基于课程标准的线索。

充分预设生成。教学过程是一个动态生成的过程，这就需要教师在备课时要充分考虑课堂的生成性，对一些可能出现的问题要提前进行预设。

2. 课堂的有效性是教学能力的关键

课堂教学是否有效直接决定了这次教学是否成功，所以，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。

（1）独具匠心的课前导入是课堂的兴奋剂

特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要不断钻研教材，根据小学生的年龄和心理特点设计好课堂开端，为学生点亮起航的明灯。

（2）和谐民主的师生关系是课堂的润滑剂

教师首先要构建一种平等和谐的师生关系，营造一种民主融洽的课堂气氛。这就要求教师要多鼓励，少批评。在学生学习的进程中，虽然他们有时会发表一些独特的见解，但并不一定合理。这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励学生。

（3）大胆质疑的课堂格局是课堂的活化剂

引导学生质疑，就是引导学生会思考、会分析、会创新。教师要引导学生敢质疑、愿质疑、善质疑，这样才能从中及时了解学生学习中的疑点、难点和焦点，针对实际调整教学目标，切实提高教学效率。

（4）标新立异的教学创意是课堂的生长剂

课堂教学中，教师的智慧应该体现在课堂教学的“创意”上。教学内容的处理、导语的设计、板书的呈现、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上要彰显出“教者的个性”，使课堂成为“艺术”。

（5）丰富有效的教学活动是课堂的催化剂

俗话说，“一堂课，一出戏”。要求教师变枯燥为生动，变抽象为具体，寓教于乐。如果教学中善于根据教材特点，把文中的例子以及课后作业等编成一个个节目，融思想性、知识性、文艺性于一体，就能激发学生的学习兴趣。

（6）风格迥异的组织教学是课堂的调节剂

要保证课堂教学的有效，多样化的组织教学就显得尤为重要。老师可以通过眼神、手势、表情的变化，抑扬顿挫的语调，激情幽默的语言，或是用口令、游戏、活动等来吸引学生的注意力。

（7）自主开放的多边互动是课堂的粘合剂

语文教学中要让语文课“流动”起来。不仅是语文课，所有学科，都应该让学生在交流与互动中焕发活力，通过生本互动、生生互动、师生互动，尤其是小组之间的自主、合作、探究，碰撞出思维的火花，促进学生潜能的发挥。

3. 作业的有效性是激发学习兴趣的动力

（1）作业布置——精

在实际工作中，大多数教师重课堂轻课外，重新课轻作业，这是不合适的。作为教师不仅要重视课堂知识传授的有效性，更要注重作业的质量。作业设计是否科学有效，考验着教师的教学态度，也检验着教师的教育智慧，所以要精心设计，避免盲目草率。

作业设计可采用互动式作业，让学生与同伴、与家长相互配合，共同完成作业；也可采用游戏式作业，将作业巧妙地融于游戏中，让孩子在学中玩，玩中学，孩子会感觉到作业不再是负担，不再枯燥，而是游戏的场所、学习的乐园；还可采用绘画式作业，把文字变成一幅幅鲜活的画面，让创新的火花在其中熠熠闪光。

（2）作业的批改——活

每个学生都希望得到赞扬和鼓励，都希望获得成功，所以，几乎每个学生拿到作业本，就会翻开教师的评价。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以帶给学生不少冷漠。教师可以改变传统打错号的习惯，可在出现问题的地方画一个问号，坚持这样去做，会使学生改变以往把订正作业的错误当成一种负担的局面，而转为重新获得成功、赢得肯定的愉快体验。在积极情绪状态下，学生的认知和思维更开放、更灵活，能够想出更多的解决问题的策略。这种积极评价，能够激起学生更大的学习热情，使学生满怀信心地走向更大的成功。

4. 评价的有效性是促进师生沟通的条件

教师课堂教学评价用语，不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。如今的课堂上，教师简单化的否定评价少了，严厉的批评声少了，肯定和赞赏多了，这不能不说是课堂教学的一种进步。然而，课堂上又呈现出另一种令人担忧的“浮华的热闹”：“好”、“你真棒”、“你读得真美”等赞美之词响亮煽情，让人觉得空洞不值一品；“小卡通”、“笑脸”等物质评价在课堂中漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的掌声和“棒棒棒，你真棒”的口号声在课堂上此起彼伏，让人觉得“声不由衷”。这些语言和做法虽然也包含激励和期望，但是总让人觉得形式浮躁，缺乏针对性。

有效的课堂评价，要求趣、求真、求实、求异，它犹如一曲动听的“琵琶语”，可以调动学生的激情，启发学生的思维，唤醒学生的自主意识，使课堂真正成为师生共同“对话”的天地，“成长”的乐土。

三、生活——绿色课堂的生命

在课堂这个师生生活成长的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐，教与学成为一种有生命的动感交流。

课堂小天地，生活大课堂。从一定意义上说，学生的生活体验越丰富，他能感悟到的知识内涵也就越丰富。我们应当推开窗户，让生活走进课堂，让课堂荡漾着生活的气息。同时，课堂是通向生活的桥梁，而不是封闭学生心灵的围墙。教师应该引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”。作为教师应关注学生的生活经验和认知背景，重视学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生学会把已有的生活经验转化为知识经验。

绿色课堂需要教师从“执行”走向“引导”，从“引导”走向“开发”！机械重复的课堂不是绿色课堂，要做出灵气来；墨守成规的课堂不是绿色课堂，要做出思想来；人云亦云的课堂不是绿色课堂，要做出个性来；浮光掠影的课堂不是绿色课堂，要做出实效来。如同自然环境，绿色课堂需要建设和改造，但更需要保护和回归：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。

参考文献

[1]孙永宏.创建绿色生态课堂 促进师生和谐发展——论小学语文高效课堂的有效重建[J].河南教育（基教版），2010（11）.

[2]刘宇.浅论小学语文有效课堂标准[J].河南教育（基教版），2010（02）.