论幼儿操作游戏的重要性

秀云

摘 要：在结构游戏中，幼儿的创新意识在每一次活动中都会有不同程度的体现。在不断地积累过程中，幼儿的思维驰骋跳跃，创新能力得到极大的提高。因此幼儿教师应从幼儿的角度来考虑，充分挖掘游戏潜在的教育价值，引导幼儿在游戏中学习知识、提高能力、健康成长。

关键词：幼儿；操作游戏；重要性

一、把握幼儿游戏的指导环节

不同游戏类型对幼儿发展的价值不同，应创造条件保证各类游戏的开展。在幼儿园教师组织幼儿游戏过程中，各类游戏具有相似的指导环节。通过对幼儿游戏活动指导实践的归纳与总结，可以将教师组织幼儿游戏概括为游戏准备、现场指导和结束提升三个大的环节。游戏在每个环节中，教师所进行的指导工作具有一定的共性。游戏准备环节，教师和幼儿合作准备场地、制作玩具、丰富相关经验等是主要的工作；现场指导环节要注意观察幼儿游戏、合理介入幼儿游戏、保证幼儿的独立自主性等方面；游戏结束应注意引导幼儿收拾玩具整理场地已养成良好的行为习惯，还要进行游戏评议以提升游戏的教育价值并激发幼儿继续参加游戏的愿望。教师把握幼儿游戏指导的基本环节，再根据幼儿的年龄特点，能夠使游戏指导思路清晰，井井有条，以利于幼儿游戏的顺利开展。

二、创设适宜的游戏环境

作为幼儿园教师，必须注重结合自己幼儿园所具备的条件进行游戏环境的创设。特别是欠发达地区幼儿园在组织与开展游戏活动的过程中，应充分利用本地区的优势条件，挖掘现有的资源，拓展游戏内容，扩大游戏领域，形成多种游戏活动方式。

三、游戏要回归大自然

（一）收集整理，充分利用

农村自然环境中的材料丰富多彩，收集整理时首要考虑材料物化着适宜的教育目标和内容，以及材料必须具有一定的动态性和可变性。如教师和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，包括各种石块、贝壳，各种树皮、树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，指导幼儿通过各个领域活动的多种途径、多种感官去感知它们的形态、色彩、用途；启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。如对于不同颜色、形状的石块，在数学活动中引导幼儿按颜色、形状、触摸的感觉分类；按大小、重量排列；音乐活动中敲击石块、听撞击后发出的声音；科学活动中将石块放置于放大镜下，观察它在镜下变大的形状；美术活动中将小石块组合成精美的小玩艺……凡此种种，既能给活动室带来一份大自然的气息，又能使幼儿游戏活动返朴归真。

（二）就地取材，拓展空间

不同的环境有其“地域性”特征，不能千篇一律，照抄照搬，脱离当地实际情况是不科学和不经济的做法。农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，无目的的。而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去大自然中，活动材料随手可得，各种花草、种子、秸杆、外壳、泥沙、石子等，孩子们爱不释手；活动内容富有创意，编、扎、搓、染、摆、搭、砌等。那里的环境真实自然，利用泥巴开展各种游戏活动，让幼儿在玩泥的过程中发展他们的动手、思维能力；利用田埂进行平衡的锻炼；利用天然的草地进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；在广阔的户外用农村孩子常玩的诸如“老鹰捉小鸡”和藏猫猫等游戏来发展幼儿躲闪动作的灵活性等。

（三）因地制宜，变废为宝

现存的环境和材料是教师进行教育的基本条件。农村幼儿园的游戏材料不应脱离当地自身条件而另辟蹊径，否则就违背了教育要因地制宜、最小代价最大效益化原则。把农村的废旧物，洗净消毒后，稍加修饰做成农村孩子爱不释手的玩具，弥补成品材料的不足。

四、认真观察并合理介入幼儿游戏

教师介入幼儿游戏是以观察游戏为前提，以发挥儿童游戏的自主性让幼儿成为真正的主人为关键。只有在真实自然的情境中认真观察幼儿游戏，才能了解、把握幼儿在活动中的行为表现，发现游戏中出现的问题，为指导游戏提供可靠翔实的依据。教师介入幼儿游戏是重要的指导方法，但很多教师这方面的能力较弱，把更多的精力放在预防游戏中的纠纷发生，比如在游戏之前给了幼儿很多的规则限制，在游戏中却不知怎样介入游戏，以至于教师的介入干扰了游戏的开展。在幼儿游戏中教师的介入要选择合适的时机，顺应幼儿游戏的意愿和情节，帮助幼儿解决游戏开展中的问题，推动游戏情节的进一步展开，使游戏更好地进行下去。否则将可能出现教师的介入不合时宜，或造成无效介入而被幼儿冷落，或者是负效介入阻碍了游戏的正常开展。

五、结语

加强对幼儿园游戏指导的研究，树立正确的幼儿游戏观念，总结和提升幼儿园游戏指导的经验，注重增加幼儿一日生活中各环节的游戏性，创设适合于幼儿游戏的环境，淡化幼儿自主游戏与教师组织的教学游戏活动之间的界限，发挥教师的间接指导与直接指导的有机结合，提升教师指导幼儿游戏的策略，实现幼儿园以游戏为基本活动，发挥游戏的应有价值。

参考文献：

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