信息技术与高中英语课程整合的实践研究

梅花

摘 要：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种视觉和听觉手段，丰富教学内容形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发利用广播和电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

关键词：信息技术；高中英语课程；整合

一、更新教学观念，提高教师自身素质

（一）更新教学观念，把握时代脉搏。教师要不断更新教学观念，学习先进的教学理念，积极参加信息技术知识培训，为信息技术与高中英语课程整合做好自身准备。此外，计算机技术是一个发展、变化很快的技术，已学会使用电脑的教师还应该随时关注它的发展，积极接纳新内容，掌握新技术。

（二）借助信息技术，提高自身素质。作为一个英语教师，不仅应该懂得英语学习的有关知识，还应该懂得英语教材所涉及的各个方面。这些知识的获得，可以借助网络这个方便、快捷的渠道，在备课的过程中加以选择利用，把优秀的东西呈现给学生，进而不断提高自身的素质。

二、尝试多种方式，实现整合的有效性

（一）将整合贯穿教学的整个过程。归根结底，“整合”不单单是对计算机的应用和对教学的辅助，它强调的是教学方式和学习方式的变化，强调的是对学生各种能力的培养。因而要将“整合”这一概念贯穿于高中英语教学的每一个环节。在备课的过程中教师应该广泛地查阅所需的资料，加以筛选，形成最能体现学生自主学习的、互动性强的课件；课上，注重信息技术运用的适时性和有效性，更好地实现人机互动。课后可以让学生上网查阅有关的资料，选做最新的题目巩固所学的知识。小型的测验、考试也可以通过人机对话的形式来完成。当然，在此过程中，一定要做到适时性和有效性。

（二）创设有利于整合效果的教学情景。信息技术与英语课程的整合必须符合学生心理发展的特点，教师应仔细分析学生的特点并找到学习内容与学生实际的结合点，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，提高学习质量。

（三）明确整合过程中师生的角色定位。整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。而教师是学生学习的帮助者、指导者和促进者。教师应当始终以学生为中心，利用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性，最终达到使学生掌握英语的目的。信息技术只是辅助教师教学的工具，起到为教学服务的作用，它不可能完全替代师生在课堂上的教学活动。因此，在整合过程中既要注重技术层面的优化，更要突出学生的主体地位和教师的主导作用。

三、信息技术与高中英语课程整合应该注意的问题

（一）信息技术与传统教学技术有机结合

在课堂教学中，传统的教学媒体，如教具、黑板、录音机等还是要有的，而且要充分发挥他们的教学功能。只有做到两者的有机结合，才能做到优势互補，各取所长，才能使高中英语的教学效果得到最大功能的发挥。

（二）选题要合适

并不是所有的课题都适合在信息环境中教学，信息技术与课程的整合，应该是在需要的时候用，该用则用，不该用的时候不用，有时，用不好反而会起反作用，我们不能只看到它好的一方面。尤其对于高中英语教学来说，有些内容传统的教学就可以很好地解决问题了，而且更容易让学生接受。

（三）要充分发挥教师的主导作用

把学习的过程交给学生，教师应当做些什么？在不同的课型中，教师的组织者、指导者、促进者的角色又应该怎样体现？这些问题处理不好，就会出现撒手不管或包办代替的现象，整合课变成了自学课或传授课。

（四）要考虑教师和学生信息技术的能力

整合课是以一定的信息技术水平为基础的，课程的需求要与师生的水平相符合。信息技术与英语课程整合后带来的一切优势，都基于教师和与学生具有一定的信息技术能力的基础之上的。教师只有具备了一定的信息能力，才能使自己在运用网络资源时游刃有余，才能让学生享受到优质教育，才能有利于教育的均衡发展。

（五）完善软硬件设备，为整合提供强大的信息基础

1.学校立足实际自筹资金购买可行、实用的硬件设备；2.学校发挥优势资源取得外部援助，进行硬件建设；3.学校培养硬件技术过硬人员，使学校的硬件设备良好运转。

四、小结

总之，信息技术对高中英语的学习产生了深刻的影响，信息技术与高中英语课程的整合也是必然。作为教师应该充分学习和掌握信息技术，并且在先进的教育理念的指导下，开展信息技术与高中英语课程的整合教学，通过呈现知识发生发展过程、创设合作与探究学习情景，让学生在主动参与的过程中去体验、感受、建构知识，转变学习方式，学会学习，并且能够在实际情境中更好地应用英语语言。

参考文献：

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[3]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2012（4）.

[4]马俊波.基于局域网的计算机辅助外语教学模式设计.外语电化教学，2014（10）.