浅谈小学生口语交际能力的培养

梁家鸣

摘 要：语言和文字是我们人与人之间交流和沟通的主要方式，特别是语言在我们人际交往过程中发挥着基础性的作用。理所当然口语交际能力成为了小学生应该具备的基本能力，特别是随着现代化社会经济的日益发展，人与人之间的交往范围和频率日益扩大，口语交际能力已经成为了培养人才的基本素质要求。具备基本的口语交际能力不仅是因为社会飞速发展的需要同时也是我们每个个体生存和发展的必需品，特别是针对小学生来说，口语交际能力的培养个提高是建立健全人格、不断学习进步的基石，可以教会学生进行文明的社会沟通和社会交往交流。众所周知，小学是我们打下基础的最好的阶段，我们真正对语言和文化课的小学以及基本礼仪的教导都是从小学开始的，因此我们要抓住小学教育阶段的这个契机并及时有效地开展口语练习，进一步探求培养小学生口语交际能力的方法和途径，真正做到让每个学生都能在小学阶段打下良好的基础，为以后的人际交往沟通扫清障碍。本文以浅谈小学生口语交际能力的培养为题，分析和探究出行之有效的方法，為以后小学口语交际能力的培养提供一些帮助和可行性的措施。争取做到让每个学生都善于表达和交际，为以后的学习和生活提供大大的帮助。

关键词：小学生；口语 ；交际能力

一、创造和谐的教学环境

良好的环境给学生更好的进入学习状态提供了好的氛围和条件。因此，在口语交际课上作为老师应该根据自己的教学课堂要求来进行设计和规划，创造出与我们的实际社会生活相契合的口语交际情景，并且以自身的教学经验为基础给学生做好榜样使得学生更好的投入到口语学习中来，进一步提高学生学习的主动性和积极性，相对应的提高教师的口语交际能力培养的教学品质。因为针对小学生来说，其自控能力和耐心较低，容易受到外部或好或坏的环境的影响，他们会根据环境的变化来转移自己的注意力，因此教师若提供了和谐的教学环境，小学生就会不知不觉得参与进来，以达到更好的教学效果。我们所需要创造的教学情境就是要把枯燥的课堂知识与我们的真实生活联系起来，让学生学以致用。在这个过程中老师的具体做法有：教师可以设计简单的游戏；例如：找眼睛、贴鼻子、画嘴巴等，与此同时教师要引导学生慢慢进入状态，比如告诉学生游戏的步骤、方法、过程以及应有的结果等，并在游戏结束后提议学生发表感言，做到不拘束、畅所欲言，给学生表达自身想法的机会，让学生真正的走入到交际圈子中去，提高学生的学习兴趣和口语交际的主动性和积极性。因此，教师只有创造和谐的交际环境才能给学生以机会真正乐于去交际，去表达和交流，同时达到更好的教学要求。

二、师生平等交流

随着新课程改革的不断推进对教育教学的方法也提出了新的要求，学生的学习的主体地位也深受影响得到了很大的改变，新课程标准明确提出：要转表学生的课堂主体地位，由被动接受变为主动学习，以提高学生学习的积极性和主动性，并不断增强学生的自信心和战斗力。这就要求我们在创造和谐的教学环境的同时要尊重学生的自尊心，在小学阶段学生都很在意老师的一言一语，希望老师给与自己肯定的、赞许的目光。因此，在此基础上我们要有针对性的对学生的口语交际能力进行培养，对乐于交流、积极主动地学生我们要加以引导使之更有成效，而对于个别的不善于沟通交流不敢发表自己观点的学生要加以重视，给与肯定和鼓励，使之变得更加的开朗。要相信每个学生都是很棒的，要充分调动学生表达自我的欲望和积极性，并且要引导家长给与配合，在课堂之外家长要对孩子有耐心，认真倾听，做孩子忠实的观众，这样家长在耐心倾听的过程中还可以纠正学生的发音和语法错误，这种及时的纠错对学生来说是非常有用的，家长要多一些鼓励和赞赏。让学生敢说并且有话可说，帮助学生树立信心积极与人交往。

三、发挥示范作用

俗话说：榜样的力量是无穷的。通过优秀生的示范，可以让学生找到自己的模仿对象，也让学生从中学到对方的优点和长处，发现自己的不足和缺点。这样，在以后的学习中才能够有的放矢，不断提高自己的口语交际能力。 在语文课程改革的今天，教师必须充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。积极有效地评价是课堂教学的兴奋剂，它可以激发学习兴趣，促使学生不断地提高自己，完善自己。 总之，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让他们主动积极地参与口语交际实践活动。当然，口语交际还必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力。教师要运用生生互动，师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在实际交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。

参考文献：

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[3]吴玲.对低年级口语交际能力训练方式的研究学科[J].教与学.2004，18（4）：34-35.