浅谈中学语文教学方法

侯华杰

摘 要：语文是我们从入学开始就开始学习的科目，其是基础性的学科，是我们学习和理解其他学科的基础，是一个指标性的存在。语文是我们大家所公认的百科之母，这就明显的体现了语文教育教学以及学习研究的重要性。这就要求我们要建立健全一套基本的语文教学体系，为现代化的语文教学添砖加瓦，进一步提高学生的学习兴趣、学习的效率以及积极性，为更好地实现语文教育教学目标而不懈努力。与学生学习联系最为亲密的莫过于教师，作为一个合格及优秀的教师就需要从理论上给学生传授教学方法以及相应的理论知识，还要下意识的培养学生的实践动手能力，要让学生在学习过程中做到活学活用。教师在完成教学任务的同时也要进一步教会学生获得知识的方法，因此语文教育教学必须从教师和学生两个方面着手来进行综合分析和研究，这是推进新课程改革进程的需要，也符合新时代对开展素质教育的要求。本文以浅谈中学语文教学方法为题，通过分析语文教学方法的使用原则、语文教学方法的种类两个层面，从而对语文教学方法进行全面深入的研究探讨，希望对以后的语文教育教学提供一些帮助。

关键词：中学语文；教学方法；原则；种类

一、教学方法的使用原则

教学犯法就其含义来说是指教师为了完成相应的教学目的对学生进行的指导性教学，且在此过程中所使用的一系列的措施与方法，是实现教育目标不可或缺的重要因素。因此，在探究和使用语文教学方法时我们要坚持以下具体的使用原则：第一，坚持引导及启发式教学；在新课程改革明确提出要转变学生在课堂上的地位即由被动转换为主动，充分发挥学生的主体地位。要全力避免传统教学的弊端，避免出现老师讲台上全程讲述学生听记的死板教学模式，师生在课堂上要实现良性互动与沟通，形成良好的教学氛围，进一步提高学生的学习积极性。启发式教学就是符合新课程标准的教学方法使用的基本原则。这就要求教师在语文教学过程中注重对学生的自觉性、主动性的调动，激发学生的学习思维以求其主动探究知识，提高学生独立学习及分析解决问题的能力。综上我们可知启发式教学不是指具体的教学方法中的条条框框而是一种思维模式的培养，它是一种教学方法的原则。教学方法肯定是多种多样种类繁多的，但是都要坚持启发式教学的原则。第二，坚持系统教学；我们要完成相应的教学任务就需要坚持将基础专业知识、思想道德品质以及学生智力能力进行系统分析和培养。这是一种方向性和概括性的描述，要求我们对所用到的教学方法进行优化与重组同时注意到教学方法的实践性、多样性和针对性。坚持系统的开发使用教学方法，尊重学生之间的个体差异做到因材施教，不雷同、不盲目模仿，尊重学生的个体差异，调动每个学生的学习积极性，更好的实现我们的教学目的。

二、教学方法的种类

受教学环境和教师的教学特点等因素的影响，语文教学的方法及种类繁多，我们要想真正的找到适合我们学生发展的教学方法就必须对其进行分类归纳以便更高效率的查询和使用。本文将把整个教学方法归纳为一个系统，从以下三个方面进行归纳分析；第一，以教师为中心的教学系统；显而易见以教师为中心就是强调在课堂主体地位上教师的主体性，采用传统的教师讲授、学生听讲的模式，以语言为主要的媒介通過讲演让学生接受和理解所学知识。主要通过介绍学习资料的出处以及细节、作者、文段划分等，老师提出所学重点学生进行记忆。第二，以学生为主的教学方法；这是符合新课程标准的，提出并确立了学生在课堂上的主体地位，以学生为主教师起到的是引导和启发作用。主要采用的具体方法为：研究法、讨论法，都是强调以学生为主的互动和集体团队探讨的一种学习模式，促进学生对所学知识的理解和思考，培养学生的语言表达能力和独立思考意识，是现代化教育方法的重要体现。第三，教师与学生坚固的教学系统；这是一种师生互动、平等教学的重要体现，其用到的具体方法有：情景教学法和问答法。情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。问答法是指在语文教学中以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法，主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师按学生要求叙述有关事实，提出问题，并请学生回答，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，问答法有助于激活学生的思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达能力。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。

参考文献：

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