初中物理中如何展开模型教学探究

谈应斌

摘 要：对于物理的教学在初中的阶段尤为重要，随着知识的逐步深入，物理教学不能仅仅停留在单纯的课堂讲授和图文讲解，更应该通过物理模型对知识进行详细的阐述，使得学生对知识有更深入的了解。在物理的讲解中，物理模型的引入会使得学生对枯燥乏味的物理公式有着更加细致、全面的了解，更加客观的对知识进行了解和学习，将枯燥的知识变得简单易学，将复杂的科学原理用一种简单、直观的方式展现给学生，从而帮助学生更好的理解和记忆物理知识，在考试中取得更好的成绩。

关键词：初中物理；物理模型；教学分析；

一、物理模型的简述

在实际教学中，物理模型可以更加方便的对物理问题进行透彻的分析。物理模型并不是十分深奥的事物，而是对物理学科中对模拟事物进行的直观化。所谓模型就是指仿照要研究的事物而简化直观的实物，这种实物可以让研究者更加直观的对其进行分析，从而对其进行学习或者改进。同样的，物理模型就是通过对物理概念、思维进行分析后得出的一个易于观察的实物模型或者虚拟模型，从而使得学生们在课堂上就可以对其进行全面细致的分析，例如，在研究光传播的时候就利用光路来对其进行阐述，从而将看不到摸不着的光进行分析和学习；在学习磁场的时候，则利用磁感线，将其进行分解，从而阐述磁场对周围的影响。

在物理公式中，有很多公式都是将其他不可控因素忽略或者转化为对实验不构成影响的因素来处理的，在某种程度上来说，这也是对物理知识的建模教学的一种。例如在初中物理中对于重力的描述：G=mg，就是利用了以上的建模方法，在研究重力的时候只研究“空气分子是均匀分布的，没有粘性的且体积不变的颗粒分子组成”在这种模型中，研究者忽略了空气对物体的摩擦力以及风速等各种干扰环境，从而保证了重力只与物体的质量和地球吸引力直接关系；在研究万有引力的时候，也只选择了“日、月、与地球相近的星球近似成为球形，将其的运行轨道近似为标准椭圆形”这样的建模才能更加便利的用有限因素对万有引力加以表示，得出方便计算的数值。

二、物理模型例题分析

一艘小船渡河，设船在静水中的速度为三十六千米每小时，在逆水向上的图中船上的一个木箱掉落水中，经过一百二十秒后，水手才发现，赶忙调转船头，向下游追去，在距离掉落点1000米处打捞上木箱，问小河中的水流速度是多少？

分析：在这个题中，我们不能仅仅停留在表面，要对其内部的小船，水速做更深层次的模拟，用已经学过的质点来代替小船，从而将这道题转化成已经学过的知识，将其改成相关的物理模型来进行计算。

解法一：可以将地面视为参考物，将小船和水流速度视为变量，从而设定小船的速度为V，水流速度为v，船逆行行驶120秒，而假设船顺流而下行驶的时间为t。在船开始逆流向上的过程中，船的速度可以用模型船在静水的速度减去水流的速度来计算，当船掉头向下的时候，船的速度可以用模型，船在静水中的速度加上水流的速度来计算，这一过程就是把船的行驶过程简化为一个物理模型来讲解，从而保证学生可以对出题者的思路有所了解，也对课本所讲授的知识有了更加深刻的了解。

解法二：解法二是将河水作为静止的参照物，假設物品掉落水中后保持静止，依旧将船的行驶作为模拟量，统一将船行驶的速度设定为v。建模后发现，船向上游和下游的行驶时间相等，物品在掉落水中的总时间为四分钟，距离并且已经漂浮了一千米，所以可以很快速的计算出水流的速度，这种建模方法相较于前者更加复杂，但是复杂的建模方法却使得解题更加方便，公式运用更加简便。在实际应用中，更加需要教师在综合考虑学生的理解能力后，对解题思路和建模思路加以调整，才能获得更好的课堂氛围。

三、物理模式中的作用分析

物理建模的优点在授课中体现在各个方面，相比于传统的讲授，物理建模更加方便老师的讲解，可以用更加清晰、直观的图像让学生们加以理解，提高教学水平，增加课堂乐趣；第二，物理建模授课可以增加学生的创造力和洞察力，使得学生在课堂上不是死板的跟随老师讲解，而是开创思维，自己思考如何对模型进行设计，对知识有了更深刻的理解；第三，对于学生的思维能力是一种锻炼，使得学生在学习中提升自己的思维灵敏度，让自己不断进步，在学习中才能更加突出。

四、结语

总而言之，物理建模是保证学生在校园能够得到良好的学习氛围的重要保证，它与学生的发展、社会教育的发展息息相关。加大物理建模的利用，才能让学生在学习中获取更多的思维发展，加大了学习的乐趣。建模授课应受到教师们的高度重视，它既是授课问题，也是思维创新问题。因此，我们更加应该通过正确分析建模创新授课的问题，进一步减少甚至杜绝因为传统只注重结果的教育而产生的学习与实践相分离的现象，从而促进学生的多方面发展，推动教育发展的不断前进。

参考文献：

[1]赵士栋.浅析初中物理教学中物理建模的构建策略[J].未来英才，2015（3）：4.

[2]许飞飞.浅谈物理模型在教学中的重要性[J].经验交流：教育篇，2011（10）.

[3]张径宇.初中物理教学中物理模型的构建与应用[J].中学物理，2016（7）：24-25.