急性心肌梗塞护理干预中应用健康教育的效果观察

苏 静

（湖北省鄂州市鄂钢医院，湖北 鄂州 436000）

急性心肌梗塞护理干预中应用健康教育的效果观察

苏 静

（湖北省鄂州市鄂钢医院，湖北 鄂州 436000）

目的 观察急性心肌梗塞护理干预中应用健康教育的效果。方法 选取我院2016年1月17日～2017年2月17日收治的100例急性心肌梗塞患者，将其随机分为对照组（采取常规教育）、观察组（采取健康教育），各50例，对比两组患者心理状态评分情况。结果 观察组患者心理状态评分均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将健康教育应用于急性心肌梗塞患者中，能够有效改善患者心理状态评分情况，值得研究。

急性心肌梗塞；健康教育；常规教育

急性心肌梗塞为临床上常见的老年疾病，也是导致患者心脏猝死的重要原因。近年来，随着我国人口的不断老龄化，从而导致我国急性心肌梗塞的发病率呈逐渐上升趋势，若不及时采取有效的处理，严重危害了患者的生命安全。该疾病的发病机制主要是由于患者冠脉供应出现受阻或减少的现象，最终导致患心肌缺血及坏死[1]。本文选取本院2016～2017年收治的急性心肌梗塞患者展开研究，寻求适宜的治疗方案，见正文描述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2016年1月17日～2017年2月17日收治的100例急性心肌梗塞患者，将其随机分为观察组与对照组，各50例。观察组男28例，女22例；年龄45～73岁，平均年龄（59.38±1.41）岁。对照组男29例，女21例；年龄45～72岁，平均年龄（58.55±1.32）岁。对比两组患者的一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组患者实施常规教育，主要包括对患者讲解有关自身疾病的相关知识及如何预防等内容。

观察组患者采取健康教育，具体措施如下。

（1）心理护理：由于患者大多数为老年患者，对自身病情不了解，从而易导致其出现焦虑、抑郁等不良情绪，而该种不良情绪对患者血压、心肌缺氧及心率等情况均会造成一定影响，因此，护理人员应主动与患者进行沟通，告知其不良情绪所带来了后果，使其能够改善不良情绪。

（2）健康教育：护理人员还需对患者实施日常生活护理，其中包括饮食、排便、梳洗及翻身等，使其能够感受优质的护理服务。对于病情程度较轻者且未伴有休克、心衰及心律失常者，可指导其进行床上活动，并自己进行翻身，对于病情较为严重者，待其病情恢复后，应增加活动量。

（3）饮食护理：由于患者心肌组织供血不足及心功能下降，且加之采用止痛药物进行治疗，从而导致患者胃肠蠕动力下降，消化系统出现异常，因此，在饮食方面应以易消化、产气少及清淡为主，并告知其多食用新鲜水果蔬菜，可采取少食多餐制，避免给心脏增加负担，少摄取胆固醇食物[2]。待患者治疗后2～3周，病情基本稳定，该时期可对其实施相关康复活动，首先，护理人员应指导其进行呼吸训练，于每日早晚进行深、细的呼吸，有利于血氧含量的增加，对扩发肺活量具有重要意义，10 min/次。护理人员还需关注患者情绪状态，若出现不良情绪则需立即对其实施相关心理护理。护理人员还可通过为患者讲解有关心肌梗死的相关知识、发病机制及注意事项等，使其能够充分认识自身疾病，并为其重点讲解有关心肌梗死的相关危险因素，如高脂、饮酒、吸烟及高钠饮食，使其能够了解到以上高危因素，正确的面对疾病，改善不良生活习惯。

1.3 观察指标

观察两组患者的心理状态评分情况（焦虑自评量表SAS评分结果：0～100分，临界值为50分。得分越高，表示焦虑状态越高。50～60表示患者为轻度焦虑，60～70为中度焦虑，70分以上则为重度焦虑。抑郁自评量表SDS评分结果：0 ～100分，临界值为50分。得分越高，表示抑郁状态越高。50～60为轻度抑郁，60～70为中度抑郁，70分以上为重度抑郁）。

1.4 统计学处理

采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

观察组患者焦虑得分（34.03±1.02）分；抑郁得分（35.33±1.55）分。对照组患者焦虑得分（48.22±1.33）分；抑郁得分（49.65±1.41）分。两组比较，观察组患者心理状态评分明显优于对照组，（P＜0.05）。

3 讨 论

急性心肌梗死为临床上常见的心血管疾病，主要是由于人体内冠状动脉供血出现中断或减少的现象所致，从而出现急性缺血最终导致心肌坏死[3]。该疾病的临床症状为心肌酶增高、心电图进行性改变及胸骨后剧烈疼痛等，可引发心力衰竭、心律失常及休克等现象。

由于疾病原因，患者大多数存在不良情绪，而该种不良情绪可导致患者病情加重。不良情绪可导致患者交感神经兴奋，从而增加儿茶酚胺含量，使血小板聚集出现加快的现象，最终导致心肌缺氧加重[4]。因此，对患者实施一套有效的健康教育，对患者不良情绪具有重要作用。护理人员通过对患者实施健康教育，给予患者充分的关心和关爱，通过与其进行交流，了解到导致其发生不良情绪的主要原因，从而为患者进行有效的心理辅导。观察组患者心理状态评分均优于对照组，（P＜0.05）。

综上所述，对急性心肌梗死患者采取健康教育，具有改善患者不良情绪的作用，值得进一步推广

[1] 朱玉洁.健康教育对急性心肌梗塞患者早期康复的影响[J].井冈山医专学报,2015,12(2):61,68.

[2] 蔡秀芳,李 娜,何亚茹,等.急性心肌梗塞患者出院后健康教育需要调查报告[J].中国健康心理学杂志,2015,17(7):801-802.

[3] 祁润林,郝琳娟,程惠文,等.护理干预对急性心肌梗塞患者实施健康教育的效果分析[J].实用预防医学,2015,17(12):2533-2534.

[4] 张丽华.急性心肌梗塞的护理及健康教育[J].医药前沿,2016,6(8):245-246.

本文编辑：苏日力嘎

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ISSN.2096-2479.2017.30.26.01