古典诗歌选择题备考指要

纪顺

2017年高考，語文学科命题会有一定调整。选择题分值会增加，诗歌阅读由以前的两道论述题改成一道选择题，一道论述题。诗歌阅读选择题的出现给诗歌从微观考察带来了可能，会更加细致。所以，在高三复习备考时，尤其需要注意。

以往诗歌以选择题形式出现，只在北京与上海两市的高考题中。为应对全国卷此类题型的复习，笔者整理了这两个地区近五年的高考题及各学校的模拟题，统计如下：

近五年北京与上海两个地区的高考古典诗歌选择题只有10题，数量太少，为了增加对2017年高考诗歌选择题备考的指导性，笔者在统计过程中还选入了两市近五年的高考模拟题，共47大题，56小题（有一些诗词设多道选择题的情况）。经笔者统计，古体诗9首，近体诗21首，词14首，曲2首。近体诗、词在诗歌选择题考察过程中倍受青睐，内容以写景、写事进而抒发作者的某种情感居多。这种情况在近六年全国高考诗歌中也同样存在：

通过分析，可以看到在近六年的全国高考题中，从诗歌体材上，古体诗11首，近体诗55首，词23首，曲2首。写景感怀与即事感怀同样占很大比例。当然，这里的写景诗包含山水田园诗，有些诗歌并未过多写景，而是通过一些事情抒发自己的情感，如2016年全国卷的《丹青引赠曹将军霸》。在这些高考题中，尽管少有诗歌选择题的出题类型，但我们依然可以发现某种共性。这提醒我们，在备考过程中要尤其注意一些常考题材的古典诗歌。

除了在宏观上把握诗歌阅读的题材与体材，还要从微观上了解其命题的角度，进而找到相应对策，进行有效复习。笔者通过对北京与上海两市诗歌选择题出题角度的整理，总结了以下方面。

一、语言风格

语言风格分析在历年的高考试题中极少出现，在新题型的命题中主要表现为风格分析错误，如风格绮靡、辞藻华丽、明朗清新、缠绵悱恻等。那么在备考中，教师们便要注重引导学生掌握如杜甫、李白、李商隐、柳永、辛弃疾、李清照、李贺等典型诗人的典型诗风，同时更要注重对学生不熟悉的诗人的语言风格的讲解。

如宋之问的《送别杜审言》这一题：

卧病人事绝，嗟君万里行。河桥不相送，江树远含情。

别路追孙楚，维舟吊屈平。可惜龙泉剑，流落在丰城。[1]

D项：此诗音韵和谐，对仗匀称，而又风格绮靡，可以说是宋之问律诗中的代表作之一。

此诗为送别之作，语言朴素而自然，不可能是“绮靡”的。

二、意境特征

这个方面的设题点主要在意境特点分析错误，如意境开阔、雄奇浪漫、恬静等特点，需要在把握诗歌题材与情感的基础上进行细致分析。在复习过程中，除了要从整体上把握诗歌的情感外，还要结合诗歌常见意象进行分析。

如杜甫的《白帝》一诗：

白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。

戎马不如归马逸，千家今有百家存。哀哀寡妇诛求尽，恸哭秋原何处村？[2]

C项：颈联写归马在原野里悠闲吃草，人们在家中悠闲度日的恬静场景，传达出诗人的无穷感喟，和前两联急骤的调子形成鲜明对照。

选项中的“恬静场景”显然不符合战争带来惨烈结果的现实。

三、内容理解

内容理解一直以来都是一个很重要的设题点。常表现为以下方面：

1.诗歌对象指称错误。这要基于对诗歌本身的理解后再来分析试题。如苏轼《醉翁操》C选项“作者空对流泉，以吟诵表达思念之情”与作者赞美欧阳修寄情山水的主旨显然格格不入。

2.某联（句或字）翻译错误。这需要与全词的内容、基调结合起来分析。顾炎武《精卫》一诗首联对句“尔何空自苦”的“空”，A选项解释为“目空一切”就是不对的。这首诗属于咏物言志诗，表层上表达的是对精卫的感叹，实则抒发的是一己之慨。这里的“空”解释为“徒劳”“白白地”更为合适。

3.时间（时令）、地点分析错误。如陆游《西村》一诗后的A项“作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分”，根据首联“乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门”可知求浆是在以前，现在的情况是“一首清诗记今夕，细云新月耿黄昏”，不能混在一起解释。

4.通过题目考查对诗歌整体的把握。如杜甫的《野望》诗后的设题：从“切合题目”的角度分析，切当的一项。D项“第七句中的‘出郊‘极目切合‘野望二字”是正确选项。诗歌理解无不是从题目开始，题目是了解诗歌整体内容的窗口，诗歌内容与题目的照应是解答此一类型命题角度的关键，不可不注意。

四、情感分析

情感从来是古典诗歌考察的重点，无论是在选择题还是在论述题中。近六年全国高考试题在情感分析上都有很大比重。

所以，诗歌情感的理解是复习的重点，在把握情感的基础上再来了解其设题角度就更为游刃有余了。

1.情感的理解有误，这包括对整体及某一联情感的分析及理解。如李白的《登金陵凤凰台》，B项的“抒发李白对自身境遇的忧虑”；邓剡的《唐多令》，C项“表达了作者对西风的怨恨之情”；陶渊明的《饮酒（其八）》，C项“表现独松的孤芳自赏”等都属于这一命题范畴。在解答此类型的题目时，可以通过诗歌题材、语言风格及相关词语判断。

夸大情感的表现力度。如温庭筠《送人东归》一题：

荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。

江上几人在，天涯孤棹还。何当重相见，尊酒慰离颜。[3]

A项，首联点明送别之地及时节——荒凉的古垒边，黄叶飘零，强烈渲染了此时此刻送友人远行的别绪离愁。

此诗是一首送别诗，“离愁别绪”不难解释，问题在副词“强烈”。首联对句“浩然离故关”，说的是豪迈坚定地离开此地，那么后文的“愁”可能就不那么浓烈了。

五、手法分析

通过表三我们发现，从艺术手法角度进行命题也是重点。

给出手法，以相关诗句进行验证（可能是已学过的）。如苏轼的《醉翁操》这一题：

词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。下列诗句，没有运用这种手法的一项是（ ）

A.龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。（李颀《听安万善吹觱篥歌》）

B.商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。（刘长卿《听笛声留别郑协律》）

C.蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。（韦庄《听赵秀才弹琴》）

D.寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。（王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》）

B项只写了一种声音，不符合“以声写声”手法中隐含的两种声音。

考查手法，判断使用是否正确或是否使用了某种艺术手法，包括律诗中的对仗。这一命题角度需要知晓诗歌中常见的艺术手法，当然，近六年对艺术手法的考察可能会给我们一个思考方向：

另外，诗歌的题材（赵孟頫《岳鄂王墓》）与体裁（陆游《镜湖女》）、常见词牌名（张孝祥《隐净山中大雨》）也会成为诗歌选择题的考察对象，在指导学生备考时可能需要进行专题讲解。诗歌选择题不是一个新题型，但对全国多数省份的考生来说可能会是一个全新的挑战。把握方向、掌握方法可能就会柳暗花明了。

参考文献：

[1]沈佺期宋之问.沈佺期宋之问集校注[M].北京：中华书局，2001.

[2]仇兆鳌.杜诗详注[M].北京：中华书局，2015.

[3]曾益等.温飞卿诗集笺注[M].上海：上海古籍出版社，1998.