语文教学要有闪光点

张吉善

语文教学的闪光点非常多，从知识的连贯性来说，有识字教学，阅读教学，写作教学；从老师的教学方式来说有朗读教学，欣赏教学，写作教学等，其实不管哪种教学，都是知识的传授与吸收，提高学生的语文能力，为他们日后的发展奠定基础。因此，语文老师就要在教学的艺术性方面，教学的效果性方面，下大力气，要让语文教学闪烁耀眼的光芒。

一、在朗读教学中让语文教学发出情感的光芒

有感情地朗读课文，体会文章中作者的情感，领会课文的主旨意图，是语文老师必修的基本功。在朗读的过程中，让学生领悟文章的韵味，从文章的遣词造句到文章的谋篇布局，从写作方法到主题思想的提炼等，都是学生领悟的内容，换个说法就是培养学生健康高尚的审美情趣，使他们在耳濡目染、潜移默化之中得到情感熏陶，为以后的学习打下坚实的基础。在语文课堂教学中，一般朗读教学，大多都是老师范读、自由读、齐读等形式，这些方法时间长了学生就厌倦了，朗读的时候高一句低一句的不好好朗读，这时老师就要想办法了，笔者采用了一些颇具特色的新颖的朗读方法：笔者先范读，当然范读的质量要高，不能泛泛而读，这样学生的学习兴趣就渐渐的有了。接下来让学生仿读，不能自己想怎么读就怎么读，一定要控制好学生的朗读节奏和朗读的韵律感。教师可以配合一些动作，如挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样指挥学生朗读。学生可以一边读一边用眼角扫一下教师的手势，读到动态描写处，老师的手势就根据课文内容跌宕起伏，如高山流水激情飞扬；读到静态描写处，老师的手势缓慢平柔，如潺潺溪流温文尔雅，学生随着老师手势的变化，朗读的节奏或急促高昂，或轻缓舒展。这种在范读的基础上借以手势的导读，使学生在闻其声的时候还能睹其形，朗读的激情马上就能释放出来，很快能进入情境朗读之中，会使学生的朗读达到较高的层次，也能培养学生高雅的阅读情趣，积淀厚重的语文素养。

二、在细心品味中让语文教学闪烁真善美的光芒

在语文教学中，学生要在朗读中品味人生，品味生活，当然除了朗读，还有其他的途径可以实现这一目标，那就是要突出语文教学的审美情趣，尽量把真善美展示给学生，让学生在文学知识的熏陶下，提高自身的语文水平。具体来说，语文教材里，除了科普知识，个别的新闻作品外，百分之九十是文学作品，从体裁方面看，小说、诗歌、散文、戏剧都有，其中戏剧非常的少，占的比例不大，就高年级课本当中有几篇，其余是大量的小说和散文，诗歌以古典诗词为主。从表达方式来看，记叙文占的比例非常的大。不管是哪种方式的文学作品，主题都是宣扬真善美的，针砭假恶丑，弘扬社会正能量。举例来说，《敕勒歌》是北方的少数民族的诗歌，它所描写的内容，就是家乡美丽的生活画面。天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。是一种宏伟壮阔大气磅礴的景象，任何人到了这里就是大自然里的一份子，完全融于这伟大的自然景观之中，躺在草原上，既能感受到形象美丽的景色和高而远的苍空，又能感受到空灵美与灵魂的融合，还能体验到哲理美，适应自然、遵循自然规律，人和自然的和谐相处，才是最好的生活。这种美好的东西只能在内心深处感受，有的时候是用语言无法说出来的。那么这种语文素养，就是要在平时的教学中，一点一滴的积累，久而久之，就能在学生的思想深处烙下深深的印记，有意无意的对学生的语文素养起到了潜移默化的效果。

三、在写作教学中让语文教学闪耀大美的光芒

有人说生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。其实人生活在现实生活当中，不管他采用哪种文学样式，都是生活的真实反映。在语文教学当中，老师要引导学生善于观察生活，总结生活，把自己的所感所想，用自己的方式表达出来。写作教学中，大多数学生在写作的时候，只看到生活的表面现象而不去分析产生这种现象的原因，往往不能透过现象看到本质，所以就对现实生活产生不正确的理解，或者是片面的理解，那么这样他们在写作文的时候，就不能很好的提炼出文章的中心主题来。家事国事天下事，事事关心。国事天天有，新闻天天有，但是学生往往被一些负面的现象或者负面的新闻所迷惑，看不到历史前进的方向，不能正确理解生活内容，这样在写作的时候，就无法把握寫作的思想灵魂主线，当然写出来的文字就差强人意了。比如，就家庭的变化来说，以前的生活状况是什么样的，现在的生活是什么样的，前后一对比就能明白其中的道理，国家的综合实力提高了，人民的生活水平改善了，说明党的政策是正确的，是深得民心的。美好的生活我们应当要珍惜，应该看到生活的光明的一面，那么，语文老师在教学当中，就要告诉学生这些道理，让学生成长为一个大写的人，让他们的品质闪耀金子般的光芒。

总而言之，语文教学的方式方法多如牛毛，课堂教学的内容丰富多彩，闪光点非常多，语文老师要根据自己的特长和学生的情况，选择符合实际的教学策略，这样才能让语文教学光芒四射。