略谈语文教学的误区及对策

刘宗珉

语文课堂不仅要给学生教授字词、语法，更应该充满人文精神，陶冶学生的思想情感，指导学生的学习方法，培养学生的写字能力，让学生学会使用工具书，继承以读为本的优良传统，于不知不觉间加强自身的各种素质。而时下，不少语文课堂教学却存在着“忽视思想情感的陶冶、忽视学习方法的指导、忽视写字能力的培养、忽视工具书的使用、忽视以读为本的优良传统”几个误区，令人深感痛心。

一、当前语文课堂教学存在的误区

（一）忽视思想情感的陶冶。语文教学要激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养其健康高尚的审美情趣及社会主义思想品质和爱国主义精神。然而，在实际教学中，许多教师严重忽视利用文本对学生进行思想教育。即便有思想教育，也是游离于语言文字之外：要么“蜻蜓点水”，要么“走马观花”，学生难以在情感上真正接受。

（二）忽视学习方法的指导。“教是为了达到不需要教”，叶老的教导早已为人们所熟知。然而受传统教学的影响，教师只注重灌输，忽视引导；只注重教法，忽视学法；只注重讲解，忽视启发。滔滔不绝的讲课方式仍盛行于课堂：不管学生是否爱听，不管学生是否听得进去，只要把该讲的内容全“倒”出来，就算完成了教学任务。结果是教师疲于苦教，学生被动接受。究其原因，教师缺少有效的学法指导。

（三）忽视写字能力的培养。目前，有相当教量的中小学生，写字潦草，错别字多，作业不整洁。部分教师批改作业只看对错，批阅试卷只求标准答案，学生写字“信马由缰”，缺乏有效的修正。

（四）忽视工具书的使用。学生基本上学会了查字典，对汉字的读音，学生本身已不存在太大的问题。但到了中学阶段，由于生字增多，词汇频繁，多音多义字及文言词汇成了困扰学生的一大难题。由于课时紧张，许多老师干脆放弃让学生查字典来完成预习的方法，自己不惜心血查对核实，将标准答案在课堂上一一抛给学生。这种越俎代庖的做法，不利于学生的主动学习。

（五）忽视“以读为本”的优良传统。现行考试除了基础涉猎课本以内，其他内容近乎全在课外，部分教师就认为课文可读可不读，更不提精读了。所谓阅读教学，常常把一篇内容丰富、语言优美、结构完整的文章肢解得支离破碎，扼杀了课文应有的美，学生哪有兴趣可言？另外，教师一味追求升学率，甚至禁止学生涉猎课外读物，造成学生语文素质的营养不良。这样，语文教学的翅膀沉重得难以飞翔。

二、改进语文课堂教学的几点建议

（一）注重思想素质的培养。语文教学既要重视智育，也不应忽视和割裂德育和美育，教師应根据不同文章所载的“道”的不同内容，分别对学生进行理想情操的教育，爱国主义的教育，人生观、价值观的教育，做到语文能力教学与思想品质教育的统一。坚持教书育人并举，树立提高未来人才全面素质的观念。

（二）注重学习方法的指导。素质教育的关键在于培养学生听说读写的能力。教师应该引导学生积极转变以应试为目的学习方法，切切实实地从培养提高学生自身的语文能力着眼，教给学生阅读的方法和技巧，让学生学会怎样听，怎样说，怎样读，怎样写，以达到“教是为了不教”的境界。教师更要积极改革中学语文课堂教学结构，要从以教师为主体的“传道授业式”教学，变为以学生为主体的“自学讨论式”教学。在教师的科学指导下，让学生自己阅读、质疑。讨论知识让学生梳理，方法规律让学生总结；给学生独立思考，发表意见的机会。

（三）注重汉字书写能力的培养。汉字是汉民族的文化符号，是我们表情达意最重要的工具。加强对学生汉字书写能力的培养，大而言之，有利于祖国优秀文化的传承；小而言之，对于一个人的心性、习惯、情操的浸染有着不可低估的影响。所以，作为语文教师，要亲自示范，用良好的实践方式教会学生汉字的正确笔画和书写姿态，在一撇一捺中见证人格的力量。激励学生知晓：一手好字，就是一张亮丽的人生名片。

（四）注重工具书的使用。每篇课文的预习，都可能会遇到生字新词。学生基础有差别，生字词的量就不同。所以，对初中生来说，学会使用工具书是很重要的。一般情况下自己认为是新词的，要利用工具书解决。尤其特殊的多音多义字在文中的确定含义和艰深抽象的词语，更应结合工具书来理解。实践证明，指导学生利用工具书意义重大，它既能激起学生的自学兴趣，培养学生独立钻研的能力，又解决了疑难，扩大了学生的知识面。更重要的是培养了学生严谨的求真态度，使学生对所学知识印象深，记得牢。

（五）注重学生的阅读指导。正确理解和运用祖国的语言文字，是语文教学的根本出发点。首先，提高学生的语言运用能力，必须借助对语言文字潜移默化的吸收和理解。为此，在语文学习中，教师要充分重视朗读的审美指导，让学生通过目视、口诵、耳听、心想，“意会”作品的内容，想象美的意境，充分调动他们的生活体验。通过学生抑扬顿挫的朗读技巧和真切自然的情感诠释，把文章的神情理趣完全表达出来，从而感知语言文字的无穷魅力，获得全新的审美享受。实践证明，有效地阅读是提高学生语文素养的捷径。另外，教师要引导学生多读一些古今中外的名家名著，开阔视野，增长见识，培养其阅读能力、鉴赏能力以及高尚的审美情趣；引导学生多读书报杂志上的时事，了解文化动态，了解国家大事，进而了解社会，增强参与意识，使我们的语文教学真正面向社会，面向世界，面向未来。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村中学阅读教学现状调查及改善策略研究》的阶段性研究成果。课题批号：GS[2013]GHB1003。