演讲教学之翻转课堂在幼专院校的设计与实施

张苹

语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，讲究听、说、读、写等能力的全面培养，在现实的语文教学中，教师和学生往往将大部分精力投入于读与写，即书面语言的关注中，却忽视了提高口头语言表达的能力。幼儿教师由于职业特点的要求，在走进工作岗位后将与幼儿有着密切的互动，且幼儿的向师性更是对幼师提出了较高的要求，在一份社会调查中显示，大部分幼师都能认识到口语表达能力对自己将来职业的帮助，但是只有很少一部分同学能真正重视口语表达的提高。在当下的语文课堂教学中，充分挖掘演讲教学的价值，可以为学生口语表达能力的飞速提高插上一对翅膀。

演讲作为一门学问和艺术，它需要演讲者在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发感情。在今天，演讲越来越重要，它已成为人们生活中的一部分。传统的演讲教学中要么是教师不够重视，蜻蜓点水式地一带而过，要么是教师满堂灌，学生在下面洗耳恭听，要么是泛泛地介绍提高演讲水平的方法等。这种种的教学都不能很好地激发学生对演讲的热爱之心，更不用提演讲能力的提高了。那么演讲教学该如何实施，才能最大化地提高学生的自我表达能力呢，本文将就笔者实践的翻转课堂进行阐述。

翻转课堂作为一种舶来品，对它的认识可以概括为：将传统的课堂上教师讲解，课下学生自主完成习题将知识内化进行了翻转颠倒，教师课前将录好的视频通过网络学习平台上传，让学生自主学习并且思考完成教师布置的相关作业，从而完成了知识建构以及第一步内化；课堂上教师节省下大量的时间，让学生自由探讨学习过程中遇到的疑难问题合作解决，或者通过实践以此达到更高层次的内化，可以说，翻转课堂完全颠覆了传统课堂的教学模式，变“先学后教”为“先教后学”，經过学生的多次知识内化，使学生的思维更加深邃，理解更加透彻。

由江苏教育出版社发行的语文教材第一册第五单元“口语交际”中，重点将演讲提出，旨在培养幼专师生表达自我观点的能力。笔者将详细地谈一谈翻转课堂在演讲教学中的实践。

一、翻转课堂在演讲教学中的实施

要想取得明显的教学效果，首先，教师必须对教材进行深入透彻的分析，做好课前的准备，尤其是微视频。

视频环节一

情景剧：甲生：《微微一笑很倾城》看完了吗，看完了借我看看啊？

乙生：快了快了，还有两章，看完借你。我这还有本《诛仙》看不？

丙生：老师说下次课要讲鲁迅的小说，那本《呐喊》，你们看了没？

甲生：天哪，鲁迅！没兴趣。

乙生：我刚看了一页，实在看不进去了。

丙生：一脸蒙圈的表情。

文字展现一：一项“大学生课外阅读图书主要类型”的调查报告

相关人士对东北大学、辽宁大学等沈阳地区8所高校近1500名在校专科、本科和研究生课外阅读主要图书类型调查报告显示，“休闲娱乐类图书”占样本总数的62.11%，远远高于经典读书（35.12%）及其它种类。

文字展现二：2012年对江苏大学600名在校生的调查中，阅读休闲类书籍的比率高达52.7%，而阅读文学经典的比率只占有25.1%。

逐字打出：今天面对经典阅读边缘化的现象，我们该怎么阅读经典呢？请你写一篇三分钟左右的演讲稿，进行演讲交流。

视频环节二：演讲知识的讲授

此环节是演讲理论部分，演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式，一个好的演讲需要认真撰写演讲词，演讲词具有宣传、教育、欣赏的作用，可以将演讲者的观点、思想情感传达给听众，使他们信服并产生情感的共鸣。这一环节笔者重点介绍演讲词撰写的技巧。笔者着重讲解撰写演讲词要做到：内容上有针对性、结构上有条理性、情感上要引起共鸣。所谓内容针对性，即学生演讲的对象为班级同学，要根据现在班级的阅读氛围、特点、学生的阅读趋向（经典阅读日益边缘化的趋势）进行有的放矢；结构条理性，即引导学生如何就三分钟时间内合理安排演讲内容，学习演讲层次的安排以及语言逻辑性的安排；情感上引起共鸣，这是重点，一份演讲词若语言很华美，听众却无动于衷必然是失败的。这也正是笔者要重点讲解的一部分。

视频环节三：范本例文展示，活学活用，举一反三

好的演讲，需要演讲者具备高超的情绪掌控力，教师展示刚刚学习过的《在马克思墓前的讲话》，打出文中比喻、排比等修辞手法的语句，让学生体会激情飞扬、极富感召力的语言，进一步明确演讲词如何打动听众。

展示《就任北京大学校长之演说》，重点指出演讲词中的“三告”用提示语表明清晰的层次，结构上具有条理性，使听众易于接受理解。

此外，教师要明晰教授学生演讲词特点。作为一种应用类文本，演讲具有鲜明而强烈的现场特点，是一种口语表达活动，因此，演讲词的撰写要突出现场性、交流性、口语性等共性特征。演讲语言要“上口”、“入耳”、自然，对听众晓之以理、动之以情。

布置写作任务，让学生收集资料进行演讲词的认真撰写。

二、课中教学细节展示

细节一：课堂热身，查漏补缺

教师设计几个小问题，课堂检查学生的学习效果。如大家对经典的认识？常见的阅读经典的方法有哪些？在演讲词的撰写中遇到了哪些棘手的问题？现场演讲的注意要点有哪些？等等，不一而足。通过简单的师生互动、生生互动，让翻转课堂渐入佳境。

细节二：班级小组设置，积分制竞赛

竞赛规则：笔者所执教的班级有36人，于是便将班级分为6组，每组按照优秀生（2人）、中等生（2人）、后进生（2人）进行组合，采用小组积分制进行比赛，从演讲稿的质量、演讲者的演讲展示、演讲效果评比（由其它五组打分合计）等方面进行评比，最后按积分高低进行名次排第。

细节三：小组上台演讲展示，堂下成员进行打分点评

每个小组首先进行组内合作润色演讲稿，然后推举一名同学上台演讲，演讲结束后其它五组进行打分，并且说出演讲中的优点与不足，对于不足，该组成员进行记录，最后教师进行综合点评，该组成员根据点评小组合作进行二次修改。一轮演讲结束后，各小组将二次修改后的演讲文本通过学习平台再次上传，教师进行点评，将优秀的文章共享。

通过翻转课堂的实践，很多同学提高了学习的热情，学生不再是课堂上被动的接受知识主体，他们有了较强烈的展示自我的欲望，许多同学都愿意在课堂上挑战自己，语文学习的氛围日益浓厚，相信翻转课堂的这缕春风将会给我们的语文课堂带来新的活力。