翻转课堂在高校日语课堂教学中的运用路径

王 颖

（九江学院，江西 九江 332005）

翻转课堂是从西方的教学模式中引进的一种教学方法。翻转课堂的加入改变了学生与教师在课堂中的传统地位，以教师为主导的课堂从此被摒弃，教师将更多的变成学生的导师，以激发和启迪学生为主，让学生自行理解，自行探索日语学习中的奥秘。虽然，在我国的日语课堂中，翻转课堂的教学模式仍处于初级阶段，但我国的学者和各高校的教师仍在不断探索，为学生开辟出更利于教学的模式。

1 翻转课堂与传统课堂的区别

传统的课堂是以教师为主体，教师在课堂中以传授给学生只是技能为主，学生只能按照教师的思路听课并做笔记。教师和学生的目的性过强，都是为了应付考试，满足对理论知识的需求性，而学生的实践能力跟不上理论的发展要求，从而导致高校学生都变成只会读书的“书呆子”。而翻转课堂转变了传统的教学思路和陈旧的观点，以学生作为课堂的主体，无论在课上还是课下，都能让学生充分的发挥自我，在理论学习的基础上，通过学生间的互动模式进行交流，也可以通过对外的实践活动提升日语口语水平和技能。

2 翻转课堂教学形式与内容的转变

翻转课堂完全颠覆了传统课堂的授课模式和效果，再加上新媒体等互联网技术的融入，打开了学生的学习空间和思维模式，并开拓了他们的视野。高校学生完全可以通过课下观看与日语知识相关的课程内容，并通过视频理解的形式，边听、边读、边写，达到知识的高度整合与运用。学生要在上课前将所学的知识进行预习，在课堂上就以小组间的相互讨论，教师的答疑以及教师设计问题，让学生间充分互助解答为主，将日语知识体系进一步的内化，这种科学合理的教学模式，对学生的影响是深远及长久的。

3 翻转课堂在高校日语课堂教学中的作用

如今，翻转课堂已经正式应用在了高校的日语课堂教学中，通过一段时间的调查显示，学生对日语学习的积极性高涨，并产生了巨大的兴趣，是一个良好的开端和发展。笔者将对翻转课堂在高校日语课堂教学中的作用进行阐述。

（1）缩短学生间的差距。在一个班级中，往往有成绩较高和较低者之分，成绩较低的学生会对学习日语失去极大的兴趣，为了避免学生在学习日语上的差距，也为了让所有学生共同进步，共同发展，高校将日语课堂的教学模式转变成了翻转课堂，学生可以在课下自主的学习，并根据自己的兴趣爱好提升日语成绩，这对于接受能力较差的学生来说十分有利。对于日语理解较差的学生可以在课下反复观看教学视频，可以把不会的知识点记录下来向成绩较好的学生询问，逐一突破难点，提升自己的学习能力，并缩短与其他学生间的水平和差距。例如：日本动画和电影一直广受关注和流传，《哆啦A梦》、《樱桃小丸子》等动画作品，以及《空房间》、《远山的呼唤》等电影作品，一直被称为广为传颂的经典之作。因此，学生可以在课下通过观看日本视频等方式，去提高自己的日语口语水平。

（2）提高学生学习的主动性。翻转课堂的最大优势就是将学生作为课堂的主体，课堂中的所用活动都是围绕学生展开的，学生可以在自主学习以及体验式的学习模式中，感受到学习日语的兴趣以及发现自己在学习日语中的不足和缺陷，从而加以改正和完善，让自己的日语技能和水平能够日益提升。例如：当今时代背景下的高校学生喜欢追潮流文化，赶时髦。在日语课堂上，教师可以将中国的流行语改变成日文，与学生进行交流，让学生充分感受到快乐所在。另外，还可以在课前让学生用日语讲故事以及哼唱歌曲，激发学生对日语学习的兴致。在课堂中教师还可以将学生分成几个小组进行对话以及情境模仿的训练，让学生在交流和表演的过程中找到自己的不足。

（3）活跃课堂氛围。翻转课堂摒弃了“填鸭式”的教学模式，学生对日语知识的掌握完全都是自主的，有意识的行为活动。在课堂中教师可以起到引导和带领学生的作用，在班级气氛陷入低潮的时候，及时进行课堂气氛的活跃，让学生们能在愉悦的学习氛围中理解知识。例如：在课堂气氛陷入尴尬的局面时，教师可以通过为学生播放好看的日本视频，以及用日语来传播日本最近发生的新闻等事件，吸引学生的兴趣。甚至，教师可以经常组织学生做一些游戏活动，如：撕名牌、谁是卧底等游戏，在整个游戏的过程中，让学生用日语交流，激发学生的斗志，增加学生对日语学习的信心，同时也充分调动了课堂气氛，达到了一举两得的效果。

4 翻转课堂在高校日语课堂教学中的运用

翻转课堂的教学模式不仅仅应用于课堂上学生所进行的主体活动，同时还包括课前和课后两个方面的运用，目的是为了达到教学效果，让学生在学习中找到无穷的乐趣。

（1）翻转课堂在课前的运用。制作视频课程内容是翻转课堂的重要内容和形式之一，也是教师工作的重点。同时翻转课堂对教师提出了更高地要求，教师在做视频资料时，不仅要将语言和文字加入视频中，同时还要有图片和动画的体现，丰富的形式是激发学生兴趣的良好开始。除此之外，教师还要掌握一些编辑视频的软件，提高视频的质量。对于视频内容而言，一定要将其精简到最全且最少，向学生传递必要的知识内容。例如：微课程是目前较热的视频课程，教师可以借鉴微课的制作模式，将课程内容分成几个板块，将知识点清晰明了的概括出来。

（2）翻转课堂在课上的运用。在课上，教师要以学生的自主学习和学生间的相互合作和探究为主。这种授课方式，不仅会提高学生自身的日语素质，同时还会提高学习效率，取得显著成就效果。在课堂上，教师也可以从学生在课下自主学习中遇到的问题入手，让学生通过小组合作或相互协作的方式去解决课下学习中出现的问题。例如：学生在课前遇到不清楚的日语语法以及不理解的日语阅读题目，都可以通过课堂上学生的相互探讨完成。而且在课下学生会遇到许多日语生词需要朗读和背诵，在课上教师可以通过编绕口令的方式，让学生记住单词的发音。

（3）翻转课堂在课后的运用。翻转课堂的特点还有师生在课后进行日语口语的交流以及学生用口语进行相互切磋。教师应组织学生在课下设置交流活动，教师可以通过交流平台了解学生还不清楚的问题以及学生对日语知识内容的掌握情况。例如：教师可以通过互联网系统在线了解学生对日语的掌握情况，并以课下作业的形式，将学生自由组合进行日语口语的练习，教师可以通过网络平台了解学生们对日语的掌握情况，并及时对学生进行指导。

5 结语

综上所述，文章详细介绍了翻转课堂对当今时代背景下高校学生带来的巨大影响，并分析了翻转课堂在高校日语课堂教学中的作用及运用的路径。这种创新式的教学方法不仅可以激励学生对知识的掌握，同时还可以让学生对日语学习有了更多的兴趣，提升了信心，对学生的未来有着积极的促进作用。希望通过教育专家以及学校教师对翻转课堂教学模式的不断完善，将会给学生的日语学习提供更大的发展空间。

［1］汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例［J］.现代教育技术，2013，（8）.

［2］朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议［J］.电化教育研究，2013，（8）.