试论高职语文生活化教学策略的构建与运用

谢东华

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

试论高职语文生活化教学策略的构建与运用

谢东华

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

高职院校是我国职业教育中的重要组成部分，在新课程改革的教育背景下，对高职语文的生活化教学水平提出了更高的要求。文章将针对高职语文开展生活化教学的必要性展开讨论，进而分析生活化教学策略在高职语文教学中具体是怎样运用和构建的，希望能够帮助学生主动参与到语文课堂的学习当中，提高学生对生活的理解能力和创造水平。

高职语文；生活化教学；构建

1 高职语文积极开展生活化教学的必要性

生活化教学，就是将教学活动放置在学生生活环境下的一种教学方式，进而调动起学生参与学习活动的兴趣，使学生在生活当中就可以掌握到学习知识，在潜移默化中，提高自我的认知修养。在高职教育的学习阶段，学生的思想和行为正处于发展的关键时期，教师必须要对他们加以引导，让语文教育的内涵走进学生的内心深处，激发出学生强烈的学习渴望，在生活化的语文教育中，明白更多语文知识和做人的道理，健全人格发展，培养学生高尚的审美情操。作为一门基础性学科，语文教育一直都是高职教育的重点项目，偏离了生活化教学核心的语文教育对学生则不能起到良好的教学作用，美国教育家杜威先生曾说“教育即生活”，生活和教育本身就是一个统一的整体，没有教育的生活是不完整的，而没有生活的教育又是枯燥的，在高职语文教育的过程中，创设生活化的教学情境，能够让学生自主、快乐地进行学习，在生活当中享受教育。

2 高职语文生活化教学策略的构建与运用

（1）教学生活情景化。在构建生活化的高职语文课堂教学模式中，语文教师可以通过情景设计的方式，带领学生走进生活化的语文课堂，陈述性的知识内容总是不如直观的情景能够让学生感受到真实的学习情境，比如在欣赏朱自清的《荷塘月色》一文时，通过带领学生到市内湖心亭游玩的方式，或是给学生观看一些关于荷塘美丽景色的视频或者照片，能够让学生更加体会到作者朱自清在创作时的思想感情，既有对美丽的荷塘月景的赞美之情，同时也表达出了他想要自由，不甘心被束缚，有着超越现实却又不能脱离现实的痛苦。在应用生活化教学策略进行高职语文教学时，可以进一步激发出学生对现实美好生活的向往，从而更加珍惜来之不易的幸福生活，引发学生和语文阅读文章作者的思想共鸣，通过高职语文阅读的教育，学习更多优秀的文学作品，在作品中提高自身的审美修养和道德情操，在审美意境熏陶下，还可以培养学生的艺术细胞，采用情景化的语文教学模式，让高职语文的课堂气氛更加活跃，提高语文学习的趣味性，符合高职学生的心理特点以及发展需求。

（2）构建角色扮演的活动课堂。在情景课堂的教学基础上，高职语文教师还可以进一步开展角色扮演情景剧的活动，通过活动课堂的方式，让每一位学生都参与到语文课堂的学习活动当中，例如在鉴赏曹禺话剧《雷雨》时，可以让学生准备对《雷雨》中的主人公人物进行角色扮演，学生上台为大家进行《雷雨》的情景剧表演，在活跃的课堂活动中，感受当时的社会背景和每个人的无奈之处，体会到语文课堂活动教学的感染力。通过角色扮演情景剧的方式，可以让学生明白，其实文章中所描绘的生活离我们并不遥远，这些都是几十年前人们现实生活的写照，学生在角色扮演的过程中，能够更加理解过去的那一段历史，同时在准备学习材料的过程中，会查阅大量的参考文献，补充更多有关语文方面的知识，激发学生主观意识上的创造思维。不仅如此，高职学生在排练情景剧的过程中，可以快速提高自身的语言表达能力和人物表演能力，促进同学之间的交流与沟通，培养了同学间的感情，在加深学生感情基础上，也能够加深对高职语文阅读的理解能力。

（3）创建自主合作探究式教学模式。在实施高职语文的生活化教学策略时，语文教师还可以帮助学生创建自主的、合作的、探究的教育教学模式，就是把每个班级的学生分成几个不同的学习小组，通过小组学习和比赛的方式，来完善高职语文课堂，促进生活化教学策略的有效实施。一般在语文情景剧的扮演都是以每个学习小组为基础的，小组中的成员彼此之间可以进一步深入性的沟通交流，对于不懂的语文问题及时提出来，小组中的其他成员可以帮助解决，在自主合作式的教学模式中，能够充分发挥学生的主体性地位，构建以学生为中心教学环境，这时语文教师只需要在旁进行指导即可。为了提高学生对问题的主动思考能力，教师可以为学生提供更多的语文教学问题，让学生可以带着问题去思考，带着问题走入高职语文的学习课堂当中，假如学生正确回答了教师所提出的问题，一定要鼓励并表扬学生，让学生可以再接再厉，在自主合作与探究的过程中，激发出更多对语文学习的热情。

（4）提高教学资源开发力度。单纯依靠书本教材上的知识学习是远远不够的，不能很好地提高学生的阅读理解能力，因而在对语文阅读教材进行开发时，语文教师可以适当选取一些符合当代高职学生身心健康发展的书籍，拒绝接触有关“黄、赌、毒”的不良语文阅读材料。在高职语文生活化教学策略的实施过程中，教师还应该考虑到学生的心理特点，了解当代学生都喜欢阅读什么样的书籍，比如很多女生都喜欢看网络言情类的小说，男生愿意看武侠或是奇幻类的小说，为什么这些网络小说如此畅销，使学生沉迷其中欲罢不能，这就要求教师能够走进学生的生活，探索网络小说在高职学生中畅销的根本原因，是因为这些小说在某种意义上满足了学生的想象。总之，高职语文教师在整合生活化教学策略时，一定要注意教学资源的开发力度和开发原则，引导学生朝着正确的、合理的阅读方向进行学习，使学生能够明辨是非，用正确的眼光去看待问题，构建和谐的、平等的语文学习环境；还可以结合目前的教学发展背景，重新构建现代化的生本课堂，使学生在生本课堂中接触到更多的学习资源，让高职语文的课堂教学变得更加地丰富多彩。

（5）开展学用结合式的教学活动。人类学习的最终目的是为了更好地生活，在高职语文的生活化教学策略的实施和应用过程中，也应该把握学以致用的教学理念，使学习和生活融为一体，在高职语文教学活动开展时，要掌握学生现有的知识储备水平，从而开展“学行统一”、“知行一体”的教学活动，比如在学习著名演讲《我有一个梦想》一课时，让学生听一段现场版真实的演讲，通过演讲中的激情调动起学生参与课堂活动的兴趣，学生自己也可以准备一段演讲到讲台上给大家表演一下，既锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，也提高了学生的思维逻辑水平，将语文课堂中学习的知识内化为学生内部的知识储备，从而提高学生的综合素质，同时还可以将语文课堂中所学习到的知识应用到实际的生活当中去，例如在鉴赏寓言故事《小马过河》时，教育学生要以辩证思考的眼光看问题，不要将自己局限在他人的目光当中。

3 结语

综上所述，在高职语文的生活化策略教学实施和应用的过程中，希望教师们都能够把握住教学任务的重点，使高职语文的教学生活情景化，采用自主合作的学习模式，提高对各种教学资源的开发力度，学以致用，丰富高职语文的课堂教学内容，构建和谐温馨的语文课堂，进而提高我国高职院校的语文教学水平。

On the Construction and Application of Teaching Strategies of Language Life in Higher Vocational Education

XIE Dong-hua
（Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Higher vocational collegesare an importantpartofvocationaleducation in China.Under the background of the reform ofnew curriculum，the highereducation requirementsofhigher vocational Chinese language are put forward.The paper discusses the necessity of life teaching in highervocational language，and then analyzeshow the life-oriented teaching strategy isapplied and constructed in the teaching ofChinese in highervocationaleducation,hoping to help students to participate in the study ofChinese classroom and improve students'understandingof life and the levelofcreation.

vocational language；life-oriented teaching；construction

G633.3

A

2095-980X（2017）05-0225-02

2017-04-16

谢东华（1969-），男，湖南耒阳人，硕士，副教授，高级政工师，主要研究方向：中国语言文学职业教育与企业文化研究。