项目导向在《发动机构造与维修》课程中的应用

吴长青，钱 诚

（昆山登云科技职业学院，江苏 昆山 215300）

项目导向在《发动机构造与维修》课程中的应用

吴长青，钱 诚

（昆山登云科技职业学院，江苏 昆山 215300）

在“工学结合”原则的指导下，文章以汽车检测与维修专业《发动机构造与维修》课程为实验蓝本，明确该课程的教学目的，分析项目导向教学法在该课程中的应用优势，并就该课程在教学中如何实施项目教学法进行探讨，旨在构建良好的学习环境和培养高素质实用型人才。

项目导向；任务驱动；理实一体化；项目实施

1 《发动机构造与维修》课程的教学目的

《发动机构造与维修》课程是汽车检测与维修专业的核心课程，课程的目的是使学生系统地掌握汽车发动机各组成的功用、结构和基本工作原理，初步掌握汽车发动机拆装、常见故障与排除、正确维护与检修等方面的技能，对学生职业能力培养和促进学生职业素养养成起着重要作用，为实现高技能人才培养目标起支撑作用。

为达到这一培养目标，若仅仅是按照目前高职院校汽车专业课程体系所停留的“三阶段”课程设置模式（以学科为中心组织教学内容，而基础课、专业课和实践教学分段实施）进行教学，那肯定是不合理的。因此，项目导向在《发动机构造与维修》课程中的应用必将会带来教学模式的改革和创新。

2 项目导向教学法在该课程中的应用优势

（1）真正的“理实一体化”。以项目导向引领，任务驱动为“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时还包括教学场所的一体化。在实施教学过程中将教学内容分解为项目内容和技能任务，以完成技能任务驱动学生对课程专业知识的认知，因此，项目导向“理实一体化”绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。《汽车发动机构造与维修》课程在教学方法上，设置发动机拆装与检测等若干个技能项目任务，以技能训练为中心，并配制相关的理论知识构成一体化课时分配教学模块，并由一位老师同时担任理论教学和实践教学指导，从而保证二者同步进行。在实施教学过程中既调动了学生的主观能动性，激发了专业学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂。

（2）变被动为主动。目前很多高职院校在汽车专业课程教学过程中过于追求理论体系的完整性，不是从生产项目和任务中引出课题进行分析和研究，并没有达到理论教学为生产实践服务的目的。此外，在制订教学计划时对学生的实际技能训练项目和时间分配不足以及赋予学生的自主性考虑较少，使学生在学习过程中处于被动学习的状态。而项目导向，任务驱动的教学模式能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合高职教育的规律。

（3）教学理念的转变。教师在教学过程中的角色也将发生转变，由原来课程体系的灌输者转变成课程项目的设计者、引导者、和启发者。由单纯的课堂知识传授转变为引导驱动学生学会学习以及综合能力的提高。由于学生自主学习能力的提高同样也改变了学生对专业课程的认知感和从属感，这样相对地减轻了学院学生管理处对学生到课率不高等管理工作的负荷。学生综合知识的提高同时拓宽了就业渠道，获得行业和企业相应的认可也间接为学院带来了良好的声誉，提升了学院的知名度和影响力。

3 项目导向教学法在该课程中的实施

项目导向教学法在实施过程中，大致分为五个实施阶段，第一阶段为教师引导阶段；第二阶段为学生操作阶段；第三阶段为学生交流讨论阶段；第四阶段为教师检查、指导，学生巩固提高阶段；第五阶段为教师总结、点评阶段。其具体实施步骤如下：

（1）项目化教学模式的制定。采用项目化教学模式，增加课程的灵活性和选择性，采用“大专业，小专门化”课程组织模式，将专业课程按照专门化方向分为多个项目模块，可以根据不同的教学需求制定不同的技能项目和任务。教师可以结合发动机“二大机构与五大系统”基本结构的特点进行项目方案的设计，共分为七个项目任务（必要时设置子项目），如发动机基础知识、曲柄连杆机构检修、配气机构、电控系统检修、冷却系统拆装检修、润滑系统拆装检修等项目。

（2）理实一体化教室的准备。在课程项目导向设计的基础上根据项目内容和项目任务建立多个相对应的集多媒体和操作台架一体的理实一体化教室，包括发动机拆装一体化教室、发动机检测一体化教室、电控汽油发动机一体化教室、柴油发动机一体化教室（包括电控柴油机和柴油共轨）等。另外，还有以技能训练为主的汽车整车维护与保养实训中心、汽车整车性能检测线实训中心。

（3）教学设备与教材的改变。为了改善教学效果，提升学生的技能水平，将增加先进的教学设备和实训器材，如仿真教学软件、各种汽车先进检测设备、汽车发动机拆装器材。与此同时，还将改变教材结构，体现教学的先进性和前瞻性，开发与课程体系相适应的项目化实训指导教材体系，以适应不同的专业岗位的需求，在项目内容上要突出专业领域的新知识、新技术和新工艺。

（4）教师在教学中的贯穿指引。教师制定出具体的单元实施项目任务和要求，并对如何完成项目任务提出指导意见，通过角色扮演的情景设计，充分调动学生对项目的兴趣和好奇心。在项目实施之前，教师要为学生讲解该项目任务所设计的重点难点知识并进行具体的操作示范，鼓励学生进行项目操作。学生根据教师的讲解和示范后，分组进行讨论交流，让学生开拓思维、畅所欲言，独立完成项目任务。在项目实施过程中，教师在现场进行观察，监督和指导学生操作，并指出和纠正学生缺点。

（5）教师针对学生项目实施结果进行总结和点评。教师对项目实施的点评是项目导向教学法运用的重要组成部分。教师通过对项目的实施进行总结与点评，进一步完善学生对发动机构造与维修知识的理解与掌握，并表扬在项目实施过程中做得好的学生，树立榜样、塑造典型，培养学生的竞争意识与积极性。项目导向教学法在该课程中的应用只有通过这样的引导———操练——讨论——提高——点评的项目操作过程，学生在理论知识与实践操作能力方面才能得到真正的提高。

4 项目导向教学法在该课程应用中面临的问题

（1）课程设置模式落后。课程设计上对学生技能实践能力和创新精神的培养不足，目前高职院校汽车专业的课程体系仍然保留在原有的“三阶段”课程设置模式（以学科为中心组织教学内容，而基础课、专业课和实践教学分段实施）过于追求理论体系的完整性，不是从生产项目和任务中引出课题进行分析和研究，没有达到理论教学为生产实践服务的目的。同时在制订教学计划时对学生的实际技能训练项目和时间分配不足以及赋予学生的自主性考虑较少，使学生在学习过程中处于被动学习的状态。

（2）教学内容落后。教学内容落后于科学技术的发展，专业教学内容针对时代行业岗位技能需求有脱节，一些教学内容与项目难以适应科学技术飞速发展的要求，部分新技术没有得到充分的反应和实践。一些专业技能项目由于动手机会少，学生掌握不够扎实，实际操作能力不强，这些情况使本专业毕业生在专业岗位就业时竞争力受限，择业面变窄。

（3）设备器材的欠缺。先进的实训器材和实训设备的欠缺不足，特别是用于拆装检测类实训设备的不足导致专业课程项目技能实践无法实施，严重影响了实训教学和实训效果。（以汽车专业实训汽车为例，其实训设备均为10年前开设专业时采购的设备）。

（4）教学过程设计难度大。项目导向教学的关键在于理论与实践穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物，又类似于完全的实训课。在教学过程中如何适时穿插视频、PPT投影、实物拆装、板书、讲授，教师的备课工作量大且必须为周密的计划安排，否则教学尺度融合不好就很难达到项目导向引领，任务驱动的“理实一体化”教学的要求。

总之，项目导向教学法是一种新型的有效的教学方法，教师通过对《发动机构造与维修》课程的整合，设计出不同层次的项目任务，这样有利于提高学生专业技能，提升学生的综合职业素养，缩短“学”和“用”的距离，在“专业知识导向到专业岗位应用”的职业生涯之路得到发展。此外，项目导向教学模式的建构有利于教师专业教学技能的提升，有利于增强学生项目技能操作与社会岗位相适应性的课堂教学模式。

［1］吴正芳.项目导向教学法在国际贸易专业实训课程中的应用［J］.湖南医科大学学报，2010，（5）.

［2］贾爱芹.浅谈高职汽车类专业课课堂教学改革［J］.教育科学与人才培养，2012，（7）.

［3］杨益明.汽车运用技术专业项目化课程体系的构建与实施［J］.职业技术教育，2010，（6）.

［4］汤定国.汽车发动机构造与维修［M］.北京：人民交通出版社，2014.

App lication of Project Orientation in“Engine Construction and M aintenance”Course

WU Chang-qing，QIAN Cheng
（Kunshan Dengyun Science and Technology Vocational College，Kunshan，Jiangsu 215300，China）

Under the guidance of the principle of“combiningwork and study”，this paper takes the course of“Engine Construction and Maintenance”as the experimentalmodel，clarifies the teaching purpose of the course，analyzes the application advantage of project-oriented teachingmethod in this course，and explores how to implement the project teachingmethod in the courseof teaching，aiming atconstructing agood learningenvironmentand cultivatinghigh quality and practical talents.

projectorientation；task-driven；practical integration；projectimplementation

G712.4

A

2095-980X（2017）05-0170-02

2017-04-23

吴长青，主要研究方向：教育教学。