Scratch教学案例——街舞男孩

Scratch是一款由美国著名的麻省理工学院设计开发的一款主要8岁上青少年的编程软件，学生只要像“搭积木”一样，将指令从程式指令区移进程序脚本区即可。见到此软件时很震惊，原来学习程序设计如此简单。当把这份震惊带入课堂，发现震惊的背后是惊喜，学生们以前是喜欢信息技术课堂，现在是盼望信息技术课堂。学生的对信息技术课堂的转变也成了我上好每一节课的动力。

《街舞男孩》是初学Scratch软件的入门课，它是利用造型切换产生形状动画的效果，以小男孩的舞姿为切入点，引入特效模块的应用，培养学生在编程创作过程中，学会一种通过反复尝试寻找最佳效果的思维方式。下面通过《街舞男孩》和大家一起分享我们的学习实践。

一、任务及分析 搭建脚手架

小明看見少年宫的同学在表演时，有一个跳街舞的节目特别棒，小明羡慕极了。于是他想利用我们学的Scratch软件自已亲手做一个街舞男孩的节目，我们大家一起来想一想，要想做一个这样的节目，需要什么呢？

二、学生尝试操作

1.设置舞台

可以自已绘制舞台，也可以从我们的素材库中选择带有灯光极漂亮的舞台。

2.设置人物角色、背景音乐

街舞的主角要跳街舞，需要不同的动作，不同的动作就要有不同的造型，我们以素材库中的男孩子为例来导入不同的造型。

音乐可以录自已喜欢的，也可以选择库中的音乐，但是需要注意的是要与街舞的整体风格一致。

3.编写程序

利用造型的顺序变化，不断循环，实现帅哥跳舞。

我们看到的街舞的灯光是不停的变化的。如果我们还用造型来解决会很麻烦，我们可以尝试用“外观”指令时的“颜色特效”，让舞台产生不断的变化，效果超棒！

4.试运行程序

单击看看是否达到了预想的效果。

三、清晰表达 反思

学生对自已的操作过程清晰表达，清晰的表达要求学生分析自已的策略，从而使他们的思维外显。教师提示学生当角色有多个造型时，可以按照顺序来切换，即“下一个造型”，也可以切换到指定编号名称的造型。学生通过表达更好的将知识消化吸收，最终将知识内化到整个知识体系中。学生通过小组其它同学的作品反思自已在制作过程中与其它同学思维上的区别。思考自已的问题，修改自已的作品。

四、教师出示探究任务 学生完善作品 激发学生的兴趣

此时我们看到的帅哥已经跳起来了，但是我们发现他的腰还有一些硬，如何使他的腰更灵活呢？ 大家想一想刚才我们在改变背景颜色变化的“外观”指令中，除了颜色特效外，是不是还有其它的特效。选择不同的特效，尝试看一看小男孩的表演会出现怎样的效果？暗示学生去探究其他特效的应用。特效模块的应用，小学生重点只是在尝试中去感知和体验着用就可以了。旋转特效模块中数字的变化、造型以及角色的设定的旋转中心不同，都会影响到表现效果，这里老师没有过多去指导学生，而是，学生参与尝试活动后，让学生在实际创作中通过尝试感知并修改完成造型、角色形状变化的设计。

通过任务分析，学生搭建脚手架，思路清晰，进行操作，反复修改等过程，学生亲身经历了一个节目从创建到完成的全过程，而在这个过程中知识技能的复杂性递增、多样性递增。通过已熟悉的思维技能来解决我们的实际问题，整节课教师起到了引导的作用，让孩子明白做一个事情先从理清思路，搭建脚手架开始。然后慢慢去掉脚手架，让学生的思维发散，尝试各种新功能，收获成功，享受快乐。

在小学信息技术课堂教学中引入Scratch软件学习，让学生得到了全新的信息技术学习体验。让学生利用编程去重新认识一个个耳熟能详的小游戏，如打地鼠、走迷宫等等都可以在Scratch中实现。让游戏不再神秘，自己也可以是游戏的创造者。Scratch学习，让学生了解程序设计的一般过程也是从一点点开始，由简然后再到繁。对于小学生来说学习程序设计，最主要的不是学习语言和方法，而是学会程序设计的思想和思维方法。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，才是我们小学生学习信息技术的最终目的。

作者简介：

李俊英（1981.01～），女，汉族，河北省石家庄人，大学本科学历。现任职于石家庄市四中路小学，小学一级教师，担任小学信息技术教学工作，独立创作的微课、课件、学术论文曾多次荣获省、市级奖励，辅导的学生在各级比赛中荣获佳绩。研究方向：小学信息技术教育。