在快乐音乐课堂中立德树人

韩露

【摘 要】十八大报告中明确指出将立德树人作为教育的根本任务，因此中小学将德育工作也放在了音乐教育的重要位置。在剖析立德树人根本任务的基础上，我们已深刻认识到立德树人根本任务的独特价值，要实现音乐课堂教学立德树人，首先应精心导入，激发学生对上音乐课的兴趣，通过建立和谐美好的师生关系提高课堂教学效率，与学生用心交流，营造一个宽松平等的课堂气氛。耐心引导，使得学生激发更多的情感参与到音乐表演中来，启发学生用心交流，营造一个宽松平等的课堂气氛。鼓励学生充分发挥想象，创造表现出充满活力的音乐演唱和表演作品，并运用多元评价可以促进学生提高音乐素养，促进学生的全面发展，教师用和谐、开拓、高效的教学方法，帮助学生提高音乐素质教育，如此，在快乐音乐课堂中潜移默化、立德树人。

【关键词】快乐音乐课堂；立德树人；基本内涵；素养；独特价值

十八大报告中明确指出将立德树人作为教育的根本任务，因此中小学将德育工作也放在了音乐教育的重要位置。在剖析立德树人根本任务的基础上，深刻认识到立德树人根本任务的独特价值，并从教学的角度上分析了通过音乐教育实现立德树人根本任务的可行性和现实意义，建设性地提出了切实有效的实施办法，为小学音乐教育如何实现立德树人根本任务提出构想。我们已深刻认识到立德树人根本任务的独特价值，要实现音乐课堂教学立德树人，首先应精心导入，兴趣是最直接的学习动力，是最好的老师。人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，认知效果就好，学习兴趣强烈，就积极主动的学、喜欢学和坚持学。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂氛围，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂教学效果将会事半功倍。那么，怎样的音乐课堂才是快乐的音乐课堂呢？我认为应发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快的教育方法，激发学生的学习兴趣，让学生自主快乐的学习，达到良好的立德树人教学效果。

一、精心导入，激发学生对上音乐课的兴趣

音乐教学的根本目的是培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。

从古至今，中国有句俗话“万事开头难”，而这一句话不仅体现在我们的生活中，而且还体现在我们的教学中。教学导入，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，恰当而又吸引学生的课堂导入，定能激发学生学习音乐的兴趣。课伊始，教师就能引导学生将注意力集中到课堂上来。例如我在执教《小鸡的一家》这一课时，为了接近师生间的距离，从学生对生活的认知角度，以学生喜欢的角色游戏入手。我先用轻松愉悦的谈话方式导入新课。我首先化身为一个农场的主人，在欢快的音乐中带着学生做着轻松地律动来到了这个美丽的农场，并通过接电话的方式，将歌曲中的主人翁逐一显现出来。这样，大大激发了学生的求知欲，学习的动力随之加强，学习兴趣也随之加浓。从而实现了“以学定教，循学而导”，有效引导学生真正成为课堂学习的主人。

二、用心交流，营造宽松平等的愉悦课堂气氛

随着新课程标准的实施，素质教育的不断推进，音乐课在学校教育中的地位也愈来愈重要，而它的价值能否得到充分的展现呢？我认为，关键取决于教师自身的态度。作为教师的我们只有对学生充满关爱，民主、平等、友好对待他们，学生才会喜欢老师，因为喜欢老师，才会喜欢上老师上的课。尤其作为音乐教师的我们，从上第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。如果师生之间不能建立起友好的关系，学生看到老师就会有一种厌恶的情绪，那么教师的教学也就不能激起学生对音乐课的兴趣。所以，在课堂中，教师要以亲切的笑容来感染学生，和学生共同参与教学活动，并善于走进学生的情感世界，把学生当成自己的朋友。而不应高高在上，整天以命令式的口气跟学生说话，也要感受他们的喜怒哀乐，体会他们的尊严。我曾在执教《游子吟》这一课时，我为了能够让学生更为快捷的记住波音记号的演唱方式，我便根据古诗的中心意思带着情绪做着夸张的动作说道：“这位游子为了求学背井离乡，走在刺骨的寒风中发出呻吟声”，我顺势轻轻哼唱后，学生们觉得特别有趣，随之也跟着我一起模仿起来，而就是在这样愉快的课堂中，学生们掌握了波音的演唱方式，并将它表现得惟妙惟肖。这样，在课堂上教师与学生建立了平等和谐的师生关系，创造一种平等民主、互相交流的课堂氛围，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。

三、耐心引导，激发学生充满激情表演音乐

许多家长为了能够让自己的孩子多才多艺，不输在学习艺术的起跑线上，于是从小就让他们接触音乐，创造良好的艺术氛围。我们在教学中，常常发现学生在学唱教材上的歌曲时并不会很费力，而当他们学会某一首歌曲后，作为教师的我们不能敷衍了事，应让他们唱好歌曲，给他们以美的享受和感染，启发学生准确地表达歌曲的感情和艺术形象，用自己的真情去演唱和体会，只有这样，学生才能唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力，才能够完美地体现音乐的审美性。

要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到歌曲的学唱中去，正确地、创造性地表达歌曲的情感和艺术美。我在执教歌曲《DO RE MI》时，先让学生聆听了几遍，他们听完后竟都会唱了，但由于学生不去体会歌曲的意境，不理解歌曲表达的情感，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便给学生观看我课前剪辑的美国影片《DO RE MI》的几个片段后，启发学生：“影片中的哪一幕你最为印象深刻？”这一问，同学们情绪就高涨起来了，纷纷举手回答，接着我又问：“那你们觉得应该用怎样的情绪来演唱和表现这首歌曲呢？”这下课堂气氛异常活跃，同学们争先恐后回答着，他们说着、笑着。当教学到一个低八度的音程时，我让学生运用所学的柯达伊手势进行音准的练习，当学生能够把歌曲完整地演唱好后让他们自由组合，将讲台当成舞台进行演唱，分组进行比赛，适时引导学生：“接下来让我们一起充满感情地演唱这首歌曲吧！”学生们的歌声中充满了欢快的情感。同学们的激情非常高涨，课堂气氛非常活跃，表演的同学非常投入，将这首歌曲所蕴含的意境、情感发挥的淋漓尽致。

音乐不仅是听觉艺术，也是一种表演艺术。要让学生对学习感兴趣，让学生带着快乐走进课堂、带着快乐学习音乐，使学生在学习音乐的过程中感受到快乐，就要引导学生对其歌曲进行表演，将学生的兴趣进一步升华，音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收获良好的效果。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以至江海。”我一直相信学生只要有快乐相伴，他们就能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔。让学生带着浓烈的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生就能够“学海无涯乐作舟”，音乐课堂就会变成学生的精神家园。教师用和谐、开拓、高效的教学方法，帮助学生提高了音乐素质教育，如此，在快乐音乐课堂中潜移默化、立德树人。我想，若我们教师依托自己美好的德行，真挚的爱心使孩子们慢慢的，慢慢的有了不平庸的眼睛，會欣赏和享受生活的美好。让孩子们在成长中懂得互相信托，互相亲爱，互相同情和扶助，忍耐和宽容。无论将来孩子们身处何处，老师们的美德与教化都会无声无息的照亮他们。即使若干年后岁月在其身上镌刻下了苍老的年轮，可他的教师早于在他身旁为他崛起了一片郁郁葱葱的春天。