非物质文化遗产滦南皮影校本课程实践研究

杜振铁+张雪梅

【摘 要】皮影、评剧、大鼓是滦南的文艺三枝花，评剧，已作为校本课程深入到校园。我校力图把滦南皮影艺术引进校园，融入课堂，让学生学习民间艺术，弘扬传统文化 ，使这一民间艺术后继有人。经过全体师生的共同努力，滦南皮影艺术校本课程正式在我校实施。皮影艺术校本课程共设五个科目：皮影演唱、皮影操縱 、皮影伴奏、皮影雕刻及形象设计、皮影剧本写作。

【关键词】滦南皮影；校本课程；研发

校本课程，即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。为此，我校研发了皮影艺术作为学校的校本课程。

一、校本课程现状的剖析

这几年，我县的一些学校结合基础教育课程改革，纷纷开展校本课程的研发与建设，并取得了一定的成效。但是研发的形式非常单一，没有特色，不少学校几乎都把古诗词背诵作为校本课程研发的内容。面对这种现状，我在思考，怎样才能研发有自己特色的校本课程呢？农村有优美的风光，有得天独厚的自然条件。我校有很多音乐、舞蹈、美术老师，有很多声乐、舞蹈、美术等特长学生，我们为什么不充分研发和利用这些资源呢？

二、我校校本课程研发的背景及学校简介

滦南皮影集音乐、美术、文学为一体，具有极大研究价值。受皮影艺术的启示，我校力图把皮影艺术引进校园。让民间艺术走进校园，融人课堂，让学生学习民间艺术，弘扬民间艺术，使这一民间艺术后继有人。我们学校是一所以艺术生培养见长的特色学校，进行皮影研发有很大的优势，校领导商议后，又争取了广大教师的意见，大家一致赞成，研发皮影艺术这一校本课程。

三、研发校本课程

（1）充分的调研准备。我们对全校学生与家长做了问卷调查，调查结果发现，绝大多数家长愿意孩子学习皮影艺术，目的是让孩子学有一技之长，并弘扬民间文化；几乎所有的学生愿意学习皮影艺术，他们说对此感兴趣。我们费劲周折从程庄镇前梁村请来了皮影艺术家张树川先生对教师进行培训，于是，每周六就成了教师们用皮影知识武装自己的时间。乐器的使用、演唱的方法、雕刻的技巧在艺人的指导下，教师们都成熟于胸。

（2）成立由单位领导、专家和家长组成的课程研发领导小组。负责开展课改宣传，整合社区教育资源，配合学校教育，构建了一个资源共享、学校主导、社会参与、家长支持的良好社区教育大环境。

（3）确定课程科目。皮影艺术课程共设五个科目：皮影演唱；皮影操纵；皮影伴奏；皮影雕刻及形象设计；皮影剧本习作。

（4）重视实施与评价，完善校本课程研发与管理体系。

四、课程研发具体情况

（1）齐心协力研发课程。皮影演唱这一课程的研发中，课程教师编写出了皮影演唱教材，学校还购置了皮影演唱的各种光盘。在学唱的过程中，将《白蛇传》、《西游记》等，作为欣赏的内容，学生通过欣赏、接触皮影剧目，感受其艺术魅力，从而增强学习兴趣。皮影雕刻这一课程研发组的教师在研发过程中，也编写出了教材。任课教师已掌握了一整套皮影雕刻艺术，他门跟学生一起学习、一起成长。从皮子的制取到刀法的运用，以至涂色、造型，学生们逐渐掌握了雕刻方法，有些学生还会自己设计一些简单的影人。学校举行多次雕刻比赛，并选择好的皮影作品举办皮影艺展，《将相和》、《鸿门宴》、等一些故事性很强的课文已被孩子们用影人雕刻的形式展现了出来，部分学生作品还在县艺术节中获奖。皮影剧本这一课程研发组的教师，编写出《滦南皮影剧本创作》教材，引领学生在文学艺术的殿堂中畅游。皮影乐器课程选修的学生不太多，本学科有一定的难度，学校请木匠自制了几副鼓板，让学生练习。为减小学习的难度，增强趣味性，课程教师由二胡的练习人手，当学生入门后，再过渡到皮影专用乐器四胡的学习，一年下来，这些学生已能为皮影演唱伴奏。现在，这五个课程已形成了一条龙，皮影创作组的同学创作出剧本，然后乐器队的同学练习伴奏，演唱队的同学学习演唱，雕刻组的同学根据剧本设计并雕刻影人，操纵科目的同学练习操纵，最后五个课程科目合作出一部部作品，《三进门》、《滦南新农村》这些作品在全校学生中广为传唱。

（2）有效地实施课程。必修课程全校学生参与学习，纳入学校课程表实施，而选修课则由学生自愿报名，利用课外活动时间进行学习。学生们学习校本课程兴趣十足，几乎每个学生都能唱上几句，可是校本课程不同于语文、数学，怎样评价学生的学习情况呢？我们设立了成长档案袋，每月一评，年终总评。在评价表上设有三大版块：“自我评价”、“学生互评”、“教师评价”。

五、皮影校本课程研发的意义和反思

我校是一所艺术生为主的学校，乡土文化非常浓厚，为校本课程研发提供了丰富的资源，我校正是从乡土资源的利用与研发出发，抓住契机研发了独具特色的“滦南皮影艺术校本课程”并成为我校的一大办学特色。

对学生而言，“皮影艺术校本课程”的研发，让学生真正成为了学习的主体，主动的学习，选择自己感兴趣的科目，真正做到变“要我学”为“我要学”，学生之间的交往面也逐渐扩大。贴近乡间的课程开设，更为孩子们开辟了另一片天空，丰富了他们的生活，为学生的多样化发展提供了条件。