如何运用电教媒体提高学生英语听说读写能力

孙瑢

【摘 要】本文结合教学实践，探讨了电教媒体应用于英语教学的意义，并分别从听、说、读、写四大模块分析了电教媒体在英语教学中的具体应用。

【关键词】电教媒体；英语；听说读写

一、电教媒体应用于英语教学的意义

1.提高学生的学习兴趣

电教媒体可以通过声、色、形、光、视、听多种形式的结合，给学生呈现更加直观、生动的教学情境，更能够激发学生的学习兴趣、触发情感体验。比如学生在观看教学录像片时，能够调动眼、耳、口、脑等多种感觉器官，更加集中注意力，增加了思考的积极性。

2.学习环境优于传统教学

应用现代化先进的电教媒体设备，学校应该开设专门的语音实验室。在语音实验室内进行听力课、听说课，能够更好地避免外界噪音和同学之间的干扰，保持良好的课堂秩序，播放英语听力的声音和教师授课的声音更加清晰，并且能够通过“对讲”、“监听”设备及时反馈学生的信息。

3.发挥情景教学特色

英语是一门语言，也是一门工具性学科，学习英语的最后目的是为了沟通和应用。人的一切语言都是在情境环境中展开的，因此英语的学习不能是鼓励的词汇和语句，一定要展现情境教学。而电教媒体给情境教学提供了很大的便利，可以通过现代化的教学辅助技术创设情境，通过投影、录音，将课文的内容更加生动的展示出来。

二、电教媒体在英语教学中的具体应用

1.电教媒体在英语听力教学中的应用

传统的英语听力教学中，教师就是依靠简单的录音机和磁带，方法形式非常单一。随着计算机网络和电教媒体辅助技术的不断发展，听力教学可以采取多样的教学方式，呈现更加生动和有效的听力策略。

教师可以利用多媒体平台创设听力情境，根据听力的对话情境进行分类，利用多媒体设施创设适合不同对话的语言情境，对学生提前进行听力热身，为学生提供了更加丰富的感知途径。这种图、文、声并茂的方式，更加生动有趣，激发学生的好奇心和学习兴趣。学生注意力更加集中，对课堂内容更加投入，也就增加了对听力内容的感知深度，提高了听力锻炼的效果。此外，相比传统的录音机和磁带，多媒体的播放方式操作更加灵活方便，可以随意前进、后退，快速定位到想要的位置，方便老师带领学生重复分析听力材料中的重点和难点，也方便教师迅速找到学生出问题的听力段落，进行进一步讲解，保证听力任务的顺利完成。教师还可以根据课程标准和教学需求，选择适合的听力软件，让学生在享受中学习。

2.電教媒体在英语口语教学中的应用

英语归根结底是一门语言，是一种工具。学习英语的主要目的还是用来沟通交流，在当下的国际化社会，英语作为全球的通用语言，培养英语的口语能力也变得至关重要。

（1）语境创设。培养英语的口语能力离不开语言环境的建立，我国大多数学生英语表达能力欠缺主要是因为没有提供英语沟通和对话的语言环境。电教媒体技术的发展给语境的创建提供了有利的平台，学生仿佛身临其境，进行真实、有意义、有目的的交流。教师可以在课堂上播放英文视频，让学生针对视频的内容用英文进行组织语言和讨论，大大提高学生的口语表达能力。

（2）网上交流互动。现在，很多年轻人喜欢用网络平台去进行互动交流，教师可以利用学生此特性和习惯，指导学生通过互联网平台与国内甚至国外英语说英语的网友进行沟通交流。网络上的交流隐藏了个人信息，也没有直接面对的压迫感，可以减轻学生的羞涩和紧张，大胆的去说英语、用英文对话。或者可以通过计算机辅助软件，让学生进行人机对话，通过人机对话的方式，让学生更好地掌握课文和核心语句。

（3）电教媒体在英语阅读教学中的应用。传统意义的阅读教学都是老师带领学生学习单词，然后学生进行朗读课文，教师带领学生翻译课文的内容，并重点讲解核心词汇和句法。这样的教学方式枯燥乏味，很容易引起学生的反感。而利用电教媒体，教师可以充分利用网络学习手段，扩充学生的阅读途径。比如利用互联网的电子书籍、数据库、网络图书馆、电子百科等，引导学生搜集更丰富的学习资源。可以选择适当的网络资源对教材的内容进行延伸和扩展，所选内容一定要新颖、具有时效性，同时能够激发学生的共鸣。

（4）电教媒体在英语写作教学中的应用。写作能力也是英语语言能力的重要标志。写作的过程首先是信息和观点的采集，教师可以引导学生利用网络和信息技术搜集信息，为写作提供更多的素材。还可以给学生播放优秀的英文电影，然后学生用英文的方式书写对电影的观后感，班级共同分享典型范文。还可以利用blog、微博、空间等，让学生每天坚持用英文记录或者书写日记，班级同学可以相互阅读并且进行英文评论，长期坚持下来，英语表达能力肯定会得到大幅度的提高。

参考文献：

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[2]周招红.浅谈电教媒体在高中英语听说读写教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014，9

[3]王凯姗，徐世玉.浅谈电化教学对英语教学的作用[J].牡丹江教育学院学报，2001，3