五大技巧于中学语文学习的重要性

袁娟

【摘 要】在中学语文范畴，“教”与“学”都有各自的技巧。为了达到理想的教学效果，我认为有五个方面值得引起注意：一是课前预习，培养学生课前预习的能力是端正学生学习态度、理解和掌握课堂知识的必经之路。二是让学生能够自主借鉴吸收所学知识，提取精华，为我所用。三是调动学生团结合作意识，共同在无际的学海中进步。四是培养学生总结能力，这是扎实和巩固知识至关重要的一步。五是摆脱传统的“死记硬背”的方法，代之以更为科学的记忆手段。

【关键词】初中；语文教学；能力培养；预习技能；合作学习

一、学习的第一步，课前预习

一般而言，初中生相对于更高年级的学生来说，缺乏课前预习的意识。在这个阶段，他们仅仅重视课堂四十五分钟的学习，紧跟老师的步伐，记笔记背知识。在课前预习方面缺乏自觉性和主动性，这制约了高效课堂的开展，轻则影响教学进程，重则学生无法很好的掌握所学内容。初中阶段，学生需要老师指点迷津，培养良好的课前预习习惯是学生的义务，也是老师的责任。教师应该对学生灌输课前预习的重要性，在学生脑海中形成这种意识。还可以在课前布置相应的任务，让学生通过预习寻找答案，这不仅可以培养学生预习的习惯，端正学生态度，还能在课堂上以小组或者个人为单位设置抢答环节，充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛。在老师的带领下，学生的配合下，每个学生都习得了课前预习的本领，提高了自主学习的能力，课堂环节中的“教”与“学”更加轻松，课堂效率便因此而提高。让学生坚持预习，并将预习作为语文学习的必要环节和基础组成部分。

二、取知识之精华，为我所用

初中语文教学，老师的职责不仅仅在于传授课本知识，而应该广开言路，从各方面锻炼学生的能力，提升学生综合水平。老师传授的知识，如果学生不能够很好的吸收和掌握，不能借鉴并应用到即将遇到的问题当中，不能做到灵活变通，便是在做无用功。语文学习不仅是一个积累知识的过程，更是一个积累经验的过程。教学要注意方法，尤其注意以下三个方面：一是中学语文教材都是经过层层筛选，经过专家学生的辩证分析才整编入教材中的，具有一定的示范性和代表性，老师在分析文章脉络时，要注重技巧，培养学生的知识整合能力、文章脉络层次处理能力、仿写能力，即全面掌握整章内容，提取精华，吸收借鉴，变成自己的东西，以便日后知识调动和文章写作。二是要重视阅读，课内阅读是考试的重点，重要性不言而喻。然而，课外阅读的延伸也至关重要。学语文，得阅读者得天下，通过广泛阅读优秀书籍，积累其中的好词好句好段，明确文章脉络和思想感情，这不仅能够提高学生的写作能力，还能提高他们的思想境界，提高文化修养和整体语文素质。三是同學之间学会合作交流，集思广益，达到对知识的完全把握。学生之中有优劣之分，同学间的合作交流不仅可以带动相对较差的学生学习，培养其学习兴趣，还能给优生一个展现自我的平台，增强自信。这是一个相互合作的过程，也是一个相互竞争的过程，可以提高学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛。

三、合作共进，集思广益

每件成功事件的背后，都少不了合作，学习也同样如此。在语文教学中，老师要善于调动学生的积极性，培养其合作意识。比如在课堂之前，将所有的学生分为若干小组，再布置相应的课堂任务，由小组成员共同协商讨论。老师在教学中居于主导地位，学生才是主体。在学习的过程中，要让学生真正成为学习的主人，老师只需要负责在一旁指挥领导。课前预习，课中讨论，课后总结都应该给学生一个发挥自我的平台，锻炼他们的综合能力。这个过程便需要全体同学的共同协调和努力，实现共同进步。

四、锻炼学生总结能力，巩固知识

所谓学习，不仅仅是一味的灌送和吸收，要学会总结才能更好的掌握和应用知识。在语文教学中，每学完一篇课文，老师都应当及时给学生时间和空间梳理知识，总结文章结构、整体脉络以及思想感情，明确重点、难点，从中提取精华，方便日后为我所用。还需要学生对自己的综合学习能力做出一个大致的总结，明确自己的缺陷和难以掌握的知识点，做到及时的复习和补充，突破自己的不足，提高自身的能力。总结之后，还可以找老师提点，取得针对性的建议，再自行突破。

五、摒弃老套，科学记忆

语文学习，所需要记忆的知识数不甚数，几乎“记忆”贯穿于整个语文学习的过程。传统的学习中都以死记硬背为主，能够取得一定的成效，但是知识短暂的投机取巧的，并不能达到长期的理想效果。所以，科学记忆尤其重要。大千世界，万事万物都有其运行的规律，知识也如此。在学习中，在记忆的过程中，要学会掌握知识运行的规律，科学记忆。处置之外，还要合理安排时间，在最佳的记忆时间达到最可观的自己效果。

六、结束语

总而言之，语文教学要重视培养学生的综合素质，重视以上五大学习技巧，促进学生自主学习和科学学习。

参考文献：

[1]汪雯雯，蒋旅佳.新课标下中学语文课堂教学培养学生听说能力的有效途径[J].现代中小学教育，2013（11）.

[2]祝新华.教育质量标准体系中学生语文能力等级描述的研制策略[J].课程·教材·教法，2014（03）.

[3]陈勇.“语文能力”新解及对语文课程建构的启示[J].天津师范大学学报：基础教育版，2014（01）.

[4]代顺丽.整合教学法视野下的新型语文能力观[J].教育评论，2015（12）.