高职院校应用文课程考核评价模式改革初探

张欣

【摘 要】职业教育与普通精英教育在教学模式、考评机制等方面都有着很大差异。在高职教育教学不断改革创新的大环境下，应用文写作课程也应转变传统考评机制，创新考评思路，适应职业教育发展特性。本文通過对高职院校应用文写作课程考核评价机制所做的部分改革与探索，总结建立适合高职学生发展模式的考评模式。

【关键词】高职院校；应用文；考核评价；改革

作为基础语言文学类教学科目，传统的应用文写作课程考核评价模式与大学语文、现代汉语等文学类课程考核评价模式有着相似之处，即需要学生通过知识点记忆、理解、背诵等途径，以写作的方式体现在卷面之上。随着国家对高技术技能型职业人才需求的转化，高职教育也正发生着巨大的革新。高职学生不同于普通本科类院校学生，对他们的教育应更突出职业特点与技能应用性。因此，高等职业院校的应用文写作课程考核评级机制，也应基于学生特点，体现实用性与可操作性，适应新时期教育教学模式。

一、改革考核评价模式的必要性

1.学生层面

（1）高职高专类院校重视学生的动手实操能力，学生普遍对死记硬背的考试模式抱有反感的态度。

（2）高职高专类学生由半数职业高中学生和为数不少的理科学生构成，职业高中教育与理科类教育的习惯，在很大程度上决定了学生懒于动笔，不喜欢文科类、写作类课程，因而对课程考核持“60分万岁”的态度，很难保障教学成果。

（3）传统的考核评价模式，在学生心目中形成了“长篇大论写作文”的刻板印象，学生经常会以“不会写作文”“不知道写什么”来反馈教师，基于这样观念的考试形式，仅仅可以让学生应付考试，而不能真正达到实际运用的效果。

2.教师层面

（1）改革应用文写作考核评价模式，不仅是对课堂教学形式的极大丰富，同时也对教师授课方式提出了更高的要求和更多的考验，教师需要改变传统单纯的讲授模式，充分创新课堂教学方法，改进和前置教学考核评价模式，提升课堂参与度与学生积极性，将枯燥的课堂变为人人参与、丰富有趣的教学环境，提高教育教学质量。

（2）课程考核评价模式的改革，也是顺应高职高专类学生特性与职业发展需求，在教学过程中充分体现教学人文关怀的方式。

二、强化教学过程中的考核评价，注重教学过程中评价结果的积累

改革应用文考核评价模式，需要摒弃传统的“考前突击背诵”的方法，避免“考后完全忘记”，实用性、可操作性不强等弊端，形成多元化、多途径的考核评价机制，逐步建立起从封闭式考核评价到开放式考核评价的机制转变。目前，形成性评价模式被广泛运用。所谓形成性考核评价模式，是对学生学习全过程的综合测评，既包含了教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价，也需要对学习成果进行阶段性、总结性的考核。许多院校建立形成性考核手册，分阶段梳理学生学习情况。以笔者所在院校《应用文写作》课程为例，学生课程综合成绩被分为40%的平时成绩+60%的考试成绩，而对学生课业考核评价改革又细化到具体条目，主要为以下几个方面：

1.强化课堂练习

智能终端的使用，使得越来越多的现代人依赖于电脑，提笔忘字，害怕动笔。而应用文写作恰恰是依赖于文字功底的学科，因此在教学过程中，课堂练习与写作的环节尤为重要。通过大量的简短写作、教师对学生练习认真批改、课堂评价、再次修改、学生互批作业等多种方式，加深学生对知识点的理解与记忆。

2.增加师生互动

学生的课堂反馈直接影响教师的教学情绪与成果，也是提高学生课堂参与度、检验教学成果的重要举措，因此课堂反馈状况是对学生考核评价的极为重要的环节。

3.注重学生活动参与度

在教学过程中，引导和鼓励学生反转课堂，成为课堂的主人，例如将学生分组，分别组织召开一次联谊活动，从活动的前期策划、活动的具体流程、到活动的后期总结，都由学生独立完成。在这一过程中，学生自然而然地运用到计划、总结、邀请函等文书，教师则承担指导与点评作用，指出学生的可取之处与不足之处，让学生通过真实的案例感受到应用文书的实际效用。

4.开展竞赛评比

集合高职学生专业特点，开展适合学生特制的应用文书类评比，并将评比结果纳入到学生考核评级模式之中，也是形成性考核评价机制的重要举措。如针对财经类学生，可以开展合同文书的写作比赛；针对行政管理类学生，则事宜开展主题演讲比赛等等。

5.运用一纸开卷考试模式

笔者所在院校对应用文写作课程开展一纸开卷考试模式，即学生课携带一张专门的考试用纸，用以记录重要知识点或知识框架。考试过程中，学生可以参照一纸开卷纸上的知识，通过举一反三、触类旁通的方式，完成卷面考核。

三、考核评价模式改革初见成效

随着这一系列考核评价改革促使的实施，学生在学习过程中的兴趣点与创造力逐渐被激发出来，实践操作能力大大提升，实现了“教——学——做”理实一体化的教学目标，同时提升了学生的人文素养，真正做到了职业素养的全面发展。

参考文献：

[1]吴洁.基于过程考核的《新闻写作》课程考核模式的探索与实践[J].漳州职业技术学院学报，2011（6）.

[2]周磊，海琴.以能力为本位构建新的考核体系[J].价值工程，2011（10）.

[3刘滨.浅析高职应用文课程考核模式改革[J].大家，2011（16）.