中学生课外阅读指导

余娟

【摘 要】当代中学生，汉语水平普遍不高，词汇匮乏，表达平实，很难写出动人的优秀文章。这究竟是什么原因呢？现代化的社会中，快餐文化，图片影音大量地充斥着现代人的生活。缺乏文字浸润的心灵，是枯涸而乏味的。问渠那得清如许，为有源头活水来。阅读，是一个不断添加活水的输入过程，只有不断地阅读积累，才能丰润一个人的内心，才能使思想开出美丽的花朵来，才能写出动人的文字。如何将阅读活动渗透到语文教学中？本文将结合教学实践介绍实用的中学生课外阅读方法指导。

【关键词】课外阅读；每日一读；小组；计划

苏霍姆林斯基说过：“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！”在数学组“每日一题”的触发下，我开始了我语文课外阅读教学的一项创新：每日一读。

作为一名语文教师，我深谙阅读对于孩子健康成长的重要性，可是现行的教育体制下很难给孩子们一个宽松的、自由的、充分的文本阅读的条件。每天各科海量的作业，一节又一节的课程，使孩子们疲于应付，自然，能够静心读一篇好文章，品味一下文字的魅力，思考一下文章的内涵对于学生们来讲无异于雪上加霜。可是看见日益退化的语言表达能力，越发贫乏的词汇使用，不禁使语文人内心忧虑，深感责任之重大，于是促成了我“每日一读”的设想。

每日一读，就是要求学生们每天讀一篇文章，适量的做一些摘抄，再写一点感悟。在实施的过程中，我是不断调整方案的。

最初，我要求学生们每天记下阅读文章的题目，写下一句话感悟。虽然效果一般，但至少可以在制度上要求孩子们做到每天读一篇文章了。第二阶段，我要求孩子们摘抄100字，并且写下50字的感悟。在实施了一段时间后，我明显感觉到有些孩子的语言表达力褪去了小学生的幼稚，多了几份成熟的思考。第三阶段，由我每天提供篇目，孩子们利用网络搜集到文章，认真阅读后摘抄并感悟，并且在第二天由一位同学在课前三分钟时分享自己的感悟。

通过这项工作的坚持，我看到了孩子们的进步：语言表达上更丰富了，思考得也更深刻了。我坚信这种方式可以带来除了语文素养提高以外的种种好处，可谓是一石二鸟。比如可以通过有目的的选文章，对孩子进行一定的思想教育；还可以促成孩子和家长的交流沟通和理解。班里有个女生曾在文章中表达过对学习之路的不解和怀疑，而且我知道现在的学生中有很多人都持有这种思想。尽管我知道这种怀疑有它产生的特殊环境，但作为教师我必须告诉孩子学习不是人生的唯一道路，但就目前的情景看绝对是最好走的道路。于是我那天就推荐了一篇《你走到哪儿，哪儿就是你的路》（闫红）。为了更好地促进孩子和爸爸妈妈的交流沟通，我经常会给学生们找一些充盈着浓浓亲情的文章，比如《母爱是一场重复的辜负》等。在每一篇精心挑选出的文章中，都有我想告诉给孩子们的话，或是要学会珍惜，或是要懂得慎重选择，或是要热爱拥有，而每一篇文章又都用了最美的文字，最合适的故事生动的传达了我的思想和语言。省掉了很多的唠叨和说教，孩子们反而变得更加懂事，也更加彬彬有礼了。

第四个阶段，我逐渐想将名著阅读加进每日一读的训练中。经典名著的阅读，较之于糕点似的小文章，就好像一个完整的大蛋糕似的，需要精心安排和持之以恒。于是，我组建了阅读小组，六人一组，一个班九组，每组设立阅读组长。小组讨论决定本组阅读的著作，每人一本，班级九组书目不能重复。最后两个班十八个小组共选中了十八本名著，有《简.爱》《傲慢与偏见》《绿山墙的安妮》《童年》《城南旧事》《朝花夕拾》《飘》《平凡的世界》《小船小船》《天蓝色的彼岸》《骆驼祥子》等。由阅读组长制定本组阅读计划，计划内容包含：阅读预期时长，具体日期对应的具体页码范围。需要学生每天完成不少于50字的摘抄和不少于100字的感悟，第二天交与老师检查批阅。组长带领组员在约定时间内完成名著阅读，上交计划表并与班级其他小组交换阅读著作。这样，一年下来孩子们阅读了不少名著经典。当然还要有相应的鼓励措施：读完整本名著并完成读后感，上交篇目数量最多质量最好的小组将获得“优秀阅读小组”的奖励——每人一本喜爱的图书。学期末时，安排了最优小组做了一场读书报告会，主要分享了他们一学期读书的经历和收获，也分享了本学期他们最喜爱的图书《天蓝色的彼岸》。在名著阅读的进程中，学生们能够在互相督促和较量中不断地感受到经典的深邃而久远的魅力。

仅仅满足于语文教材的阅读和理解，语文学习的道路只会越走越窄。课外阅读教学是语文教学重要的组成部分，是语文学习的基石。以教材为范例，使阅读的支脉更广泛的渗透到生活中去，养成终身阅读的习惯，是每位语文教师该思考的重要问题。