小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

王霞

【摘 要】在小学数学课堂教学中，教师是知识的解惑者和引导者，学生才是学习的主体和主导者，教师需要在能力方面培养学生，而不是简单的培养学生公式的计算能力，最终促使学生能够主动参与到学习和独立进行学习。在传统教学课堂中，教师普遍是“独裁者”，学生只能够被动的听和写，这样的教学课堂不仅学生的学习积极性必然不高，而且教学质量无法保障。对此，为了更好的提高小学数学教学质量，本文详细分析小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考。

【关键词】小学数学；对话式教学；实践；思考

伴随着小学数学课堂改革的不断深入和发展，传统的“应试式”教学已经无法满足当前的教学需求，素质教育在小学教育当中显得更加重要，想要真正实现素质教育，就必须改变传统的教学模式，例如在课堂交流方面，必须降低教师的主导地位，通过“对话式教学”的方式在师生之间构建一个良好的沟通环境，从而促使课堂氛围更加和谐。对此，探讨小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考具备显著教育意义。

一、创建情境“对话式教学”

兴趣是教育质量的关键。在小学语数学课堂中，趣味性很大程度来源于学生的学习能力和关注度，借助小学生普遍具备爱听故事的特点，通过建立情境式的“对话式”教学，促使学生快速进入到故事所营造的生动情景当中。根据学生的实际学习情况，合理的调整情景难度和内容。教师可以按照小学生的这一特点以及学生的实际爱好吸引学生的注意力，强化学生对知识的理解与记忆，提升他们对数学知识的趣味性认识，从而更加主动的对数学内容进行思考和学习[1]。

在小学数学轴对称的教学过程中，教师便可以创建相应的故事问题情景。通过借助多媒体技术讲解一个故事：“一只小蜻蜓遇见了一只蝴蝶，蝴蝶对小蜻蜓说‘你和我是一家人呢，小蜻蜓非常奇怪，说‘我怎么和你是一家人呢？，之后小蜻蜓又遇到了许多的‘家人”，通过这样的情境，让学生观察小蜻蜓、小蝴蝶等动物的照片，并分析为什么会说他们是一家人，然后教师便可以根据学生的描述逐渐引入“对称”这一知识点，创建故事氛围，让学生更加快乐的参与到教学课堂中。

二、创建探究“对话式教学”

对话对于教师而言是掌握学生学习状况的手段，对于学生而言是提高学习兴趣和快速掌握学习目标的方式[2]。想要有目的性的培养学生学习效率，实现探究性的“对话式”便是一种有效的措施。教师结合实际生活进行教育，数学与生活之间有着非常紧密的联系，生活创造数学，数学改变生活。生活中难免会遇到一些数学问题。对此，在教学数学中，教师需要有效结合数学课堂的教学内容，体现“生活数学”，引导学生进行独立性学习兴趣，激发学生的学习渴望性，从而体现思维方面的培养作用。

例如，在教学四边形的面积这一内容时，教师可以这样与学生进行对话“我在教室里面找到了一个课桌，他是四边形的吗？你们找到了什么四边形的物体吗？”。与此同时，在课堂当中进行一个比赛，看谁寻找的四边形多、谁四边形面积的结果计算更准确。学生会因为竞赛时的好胜心在生活中主动去寻找四边形，计算其面积。通过这样的探究性“对话式”的教学方式，学习的学习兴趣便得到有效的激发，从而更加积极的参与到学习当中，提高教学的效率。

三、创建兴趣“对话式教学”

兴趣是最好的教师，只要能够有效地激发学生的学习兴趣，就必然能够让学生主动参与到学习当中，主动探索。在数学教学当中，学习兴趣是激发学生思维活跃性的主要动力，是确保学生学习趣味性的根本[3]。假设学生对所学的知识内容有充足的兴趣，必然能让学生在学习的过程中处于高度的兴奋状态，从而更好的集中思维，实现高效学习。在课堂内容的导入过程中，教师便可以通过兴趣性的提问对话式教学引导学生快速进入到本堂课的教学内容当中。在对话式教学的课堂环节中，教师需要采用简短的对话实现对学生知识掌握情况的调查。

四、总结

综上所述，在小学数学教学中，合理开展基于“对话式教学”的生态课堂，是一种优化小学数学教学质量，提升学生学习积极性的有效措施，能夠为整个小学数学课堂形成更多的活力，同时也为课堂教学带来更多的教学空间和手段。但是，在实际的教学过程中，教师盲目的对话并不能提高学生的学习参与积极性，所以教师必须掌握学生的兴趣爱好，针对学生的兴趣爱好进行交流和对话，真正从学生的爱好出发，掌握学生的心理特点，促使小学数学教学质量不断提升。

参考文献：

[1]苏波.高职英语听说体验式教学的实践与创新——基于供给侧改革视角[J].辽宁高职学报，2016，18（10）：31-34.

[2]范喜春.积极构建学生乐学的生态课堂[J].中国教育学刊，2016，13（5）：102-102.

[3]牛芳.浅议小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].教育科学（引文版），2017，21（2）：00192-00192.