小学科学教学方法选用策略的研究

田方家

【摘 要】随着教学改革的深入推进，小学科学的教学价值被得到了深入挖掘，在培养小学生科学素养，提高创造创新能力方面发挥了重要作用。对此，本文结合实际，从三方面入手，重点探讨了小学科学教学方法选用的策略，以期为相关主体提供有益参考。

【关键词】小学科学；教学方法；选用策略

就现状来讲，我国小学科学教学普遍存在形式化、表层化的问题，科学课程成为可有可无的一门课程，严重限制了科学课程教育价值的生成与发挥，不利于实现利用科学教学培养学生核心素养的重要目标，对小学教学质量的整体提高造成了负面影响。因此，加强小学科学教学方法选用策略的研究，对提高小学科学教学有效性，发挥小学科学教学的实际效用，具有非常重要的现实意义。

一、情感挖掘，引发共鸣

小学科学教学的主要目标就是培养学生科学素养、创新能力和探究能力，帮助学生树立正确的生物科学观和世界观。但客观来讲，许多学生在学完科学课程后，普遍表示不明确科学是做什么的，而这种态度也从侧面反映了小学科学教学缺乏实效性，教学方法不合理，没有让学生形成正确的科学认知。所以，为深入挖掘小学科学的育人价值，促进学生核心素养的养成与提升，就需要教师注重小学科学的情感挖掘，积极引发学生广泛情感共鸣，调动和发挥学生的课堂主体作用。

例如，在进行教科版小学科学“多种多样的植物”教学时，笔者在完成课堂教学后，要求学生选择自己喜欢的植物种子进行自我播种，然后仔细观察种子发芽、长茎叶、开花的过程。学生在照料植物的过程中，自然而然地会对植物产生感情。而在此过程中，学生不仅能够充分体验到科学学习的乐趣，而且还能获取自我探究的成就感，对引发情感共鸣，提高学习效率起到了重要作用。当然最为关键的是，引导学生进行植物种植观察，与学生兴趣点形成了高度契合，小学生好奇心重，活泼好动，种植植物能够有效激发他们的参与兴趣，进而增强科学学习的自觉性。

因此，在小学科学教学实践中，教师要注重课程情感因素的挖掘，贴近学生兴趣点，引发广泛共鸣，这样才能为小学科学课堂的高效生成奠定坚实基础。

二、生活拓展，激发兴趣

兴趣是学生学习的核心驱动力，而小学科学教学质量低下的主要原因是学生缺乏科学学习兴趣，在课堂学习过程中，学生因缺乏兴趣而无法集中注意力，同时这种状态也会影响到教师教学的积极性，最终陷入了恶性循环之中。因此，在小学科学教学实践中，教师要注重教学方法的科学选用，通过情境创设、生活拓展等途径，增强小学科学教学的生活性、开放性、创新性和参与性，最大程度地激发学生科学学习的兴趣，在满足学生个性化、多元化学习需求的基础上，全面提高课堂教学质量和学习效率。

例如，在进行教科版小学科学“环境和我们”教学时，笔者从日常生活用水开始，引导学生联系实际，充分体会淡水资源的重要性，然后通过不同学生每日用水量的对比分析，让他们明确哪种用水习惯不好、哪种方法最节约水，配合详实数据、图表，有效激发了学生课堂参与兴趣，强化了学生节约用水意识，并为后续“污水与污水处理”的学习奠定了良好基础。

因此，在小学科学教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，注重知识点的生活延伸，激发学生课堂参与积极性，增强小学科学课堂教学实效性。

三、探究实践，全面提高

小学科学是初中物理和高中物理学习的铺垫，而物理教学是对小学科学的拓展延伸。许多初中生在刚接触物理学习时，觉得物理学习太难，根本听不懂，而之所以会出现这种问题，主要是因为小学科学教学没有得到有效实施，学生没有形成正确的科学认知，科学理念和素养的缺失造成了学生科学探究能力的偏低，以及科学思维障碍的形成。因此，教师必须结合教学内容，适时开展探究实践活动，强化学生科学探究意识，促进学生科学素养的全面提高。

例如，在进行教科版小学“定滑轮和动滑轮”教学时，笔者为学生提供了相关的实验器材，然后组织他们以小组形式进行定滑轮制作，模拟升旗的情形，同时思考在利用定滑轮提升物品时用力方向如何？定滑轮有什么作用？然后引导学生对定滑轮是否省力的问题展开自主探究和小组讨论。在笔者的不断引导下，学生结合教学内容对相关问题展开了深入探究，并亲自参与到实际探究过程中来，不仅有效激发了学生课堂参与的积极性，而且有效培养和提高了学生自主探究能力，顺利实现了小学科学教学的高效性目标。

综上所述，在小学科学教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，不断拓展科学教学的内容范围，注重理论与实践的结合，增强课堂教学生活性、探究性和开放性。这样不仅能够降低教学内容的难度，帮助学生加深对科学的理解和掌握，而且能够激发学生科学学习兴趣，为打造高效小学科学课堂奠定坚实基础，同时能够培养和提高学生探究能力，促进学生科学核心素养的养成。

参考文献：

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[3]张玉晖.生本理念下小学科学教学方法探析[J].科技创新导报，2015（12）：132+134.