浅谈中学地理教学方法

王敏清

【摘 要】21世纪，在全面推进素质教育中要求课程的设置和教师的教学必须着眼于学生的全面发展，其中如何进行教学方法的改革成为教育界面临的主要问题之一。新课程标准赋予地理教学的基本理念要求教师不仅要研究“教法”。就需要为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感、态度。

【关键词】中学地理教学；原则；教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

一、教学方法应遵循的原则

（一）“重理”原则

什么是中学地理之“理”呢？概言之，是地理环境各要素的基本概念，各要素的发展变化规律，它们之间的相互联系，地理环境与社会发展的关系，自然条件与生产的关系，各生产部门间的相互关系，以及生产配置等基本理论的初步知识等等。反映在教材内容、知识结构上主要表现为自然地理、人文地理内部的联系及自然地理与人文地理之间的联系，教材各章节之间的联系。

坚持重“理”教学，能使学生正确地宏观把握学习地理的方法。地理之“理”是地理知识的筋骨，体现了地理知识严密的内在联系，形成了地理学科的系统性、整体性。学生认识到了这一点，便能从思想认识上奠定学习地理的基本方法，纠正学习地理靠“死记硬背”的偏见。

重“理”教学是突出教学重点，突破难点的战略措施。地理之“理”一般是中学地理知识的重点和难点，坚持了重理教学，则突出了重点，扣住了难点。反之，哪怕你将“理”之外的内容讲得如何生动，到头来也只是拣了芝麻，丢了西瓜。

坚持重“理”教学，功夫主要下在“讲”上。我们要努力锤炼教学语言的准确性、文学性、趣味性，深入浅出、条分缕析，从个别到一般，从专题到综合，把“理”讲得形象生动、清晰剔透。做到讲一个问题，突破一个问题，不要弄成“夹生饭”。在教学时间上，要根据需要对章节教时重新安排，要舍得花时间，不要担心，不能面面俱到。当然讲述时在深度及联系其它学科知识方面均要考虑学生能否接受。

（二）理论联系实际的原则

这个原则是学生认识规律的反映，也是社会主义教育目标的要求。人的认识活动是经过实践到理论再到实践的过程，学生虽然主要接受间接经验，但要使这些间接经验变成自己的知识，也还要经过一定联系实际的体验。在地理教学中要切实加强基础知识的教学，使学生有较深的理解，这样才能学好理论。如许多地理原理包含了若干基本概念，必须先掌握这些概念才能理解原理；又如一些地理事物的分布状况是掌握分布规律的基础。在教学中要从教材的实际和学生的实际水平出发，并考虑到学校的教学条件，这样设计出的教法才能有的放矢。同时要把书本知识与生产生活实际相联系，使学生认识这些知识在实际生活中的价值，培养其解决实际问题的能力。特别在地理教学中联系乡土地理环境是教学大纲的要求，无论是自然地理知识或是人文地理知识，都有很多内容可以印证、解释、对照，这是地理教学中理论联系实际的有效途径。

二、根据教材内容选择教学方法

地理教材的内容是制约地理教学方法选用的主要依据之一。地理教材的内容广泛涉及自然地理、人文地理、系统地理、区域地理、外国地理、中国地理、区域地理等，对于不同的地理教学内容，应区分对待，选择合适的教学方法。例如有关系统地理的知识内容，多规律、原理，应选用讲解、发现、启发式谈话等教学方法；而区域地理知识，多地名、数据，则可选用暗示法、纲要信号法以及比较法为基础的讲述法；乡土地理教学可采用野外实习的方法；外国地理宜多用直观的图片、照片、幻灯片、电视等手段进行教学。

三、根据学生的年龄特征选用教学方法

从中学阶段学生的年龄特征来看，初中和高中学生无论在学习动机和学习动态方面，还是在学习兴趣和学习能力方面都有一定的差异。因此，在选用教学方法时，初中生一般采用直观的方法以及谈话法、朗读法的运用人占一定的比重。但是随着学生年龄的增长，朗读法和谈话法的运用应有所控制特别是学生的朗读和问答式的谈话，到了高中阶段受到学生的抵触，甚至嘲笑。在高中阶段，可以更多地采用讲解法，探索发现的运用也走向更高的层次，应让学生自己独立地操作和观察，自学的方法无疑应从分地得到加强。

四、根据地理教师自身的特点选择教学方法

地理教师在年龄、性别、学历以及地理专业知识基础、心理學和教育学修养、板书和绘画技术等不尽相同。他们运用教材和地图及语言表达的能力、了解学生个性和学习情况的能力、迅速准确的判断和应变能力、空间思维和创造能力等也有很大的差异。擅长绘画、摄影、长期收集各种图片、幻灯片等资料的教师，可充分利用自己的特长经常采用直观教学的方法以形成学生正确的地理表象；语言表达清楚、启发性强、感情丰富的教师，可利用自己的优势，运用好讲述、谈话讲解等教学方法；野外考察基本功扎实的教师，运用野外实习的方法，则能得心应手。总之，教师选用教学方法时，必须根据自身条件，扬长避短，讲教学方法和教师本人融为一体，各种教学方法都具有自己的特点，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学.2006

[2]陈澄.地理教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社.2006

[3]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]王树声.中学地理教学的理论与实践[M].北京：人民教育出版社.2007