高职院校实践教学指导模式的探索研究

赵 成

(苏州市职业大学 电子信息工程学院，江苏 苏州 215104)

高职院校实践教学指导模式的探索研究

赵 成

(苏州市职业大学 电子信息工程学院，江苏 苏州 215104)

为了使高职院校更好地培养学生的实践动手能力，提高其技术应用水平，必须作如下改革：加强校企合作，引入现代学徒制；一些专业课程由理论授课为主模式转变为以项目任务为主的实践教学模式；以学生参加竞赛、技能大赛为入口，构建以应对竞赛为目的的实践教学指导模式；建立学生社团、开展社团式的实践教学指导模式；建立以大师为引领的创客空间，构建以产品开发、创新研究为目的的实践教学指导模式。

高职院校，实践教学，探索研究

2014年6月国务院出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。近些年来，随着我国经济的不断发展，职业教育也得到了快速的发展；与此同时，高职院校的发展也得到了国家政策的大力支持和资金等方面的有力支持。相对于本科院校，高职院校更侧重于培养学生的实践动手能力，进而提高学生的技术应用能力，从而培养出适应社会需求、适合企业和行业需求的高技能型人才。高职院校通过大力新建实训室、引入现代学徒制、创建校外实训基地以及与企业联合共建企业学院等形式，为学生提供创造实训、实践场所和实践教学模式等[1]。

《中国制造2025》的正式发布，标志着提升制造业水平成为未来十年的国策。智能制造有望成为未来十年中国资本市场的核心主题之一。这给电气自动化专业带来了极好的发展机遇；同时也对人才的培养提出了更高的要求。培养具有创新能力、实践能力和综合素质的高级应用型人才，更好地满足中国制造业转型升级的需求，是高等学校面临的首要任务，也是高等学校的职责。对于高等职业技术院校的学生，应以培养其实践能力作为主线。为此，应当创新实践教学管理模式。

1 加强校企合作，引入现代学徒制，对学生进行实践教学的模式

现代学徒制起源于德国，在德国又叫做双元制。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式[2]。现代学徒制中，职业院校与企业共同参与学生的培养，学生兼有学徒与学生双重身份，学生“在学中做，在做中学”，通过工与学的紧密结合，可以有效地改变高等职业教育中存在的“重理论、轻实践”的弊病[3]。

苏州市职业大学与友达光电(苏州)有限公司合作进行了现代学徒制试点。电气自动化专业于2015年开设了一个友达班，企业与学校对学生进行共同培养：学生在大一、大二时，每个学期的前两个多月在学校进行专业、理论知识的学习；然后进入企业进行工作，在实践中进行学习，学校与企业共同对学生进行考核。通过在企业的实践，培养提高了学生的技能。苏州市职业大学也在积极推进与一些从事自动化设备生产的企业进行合作，将企业引入学校，形成校中厂，建立产教融合平台，共同对学生进行培养，对学生的实践教学模式不断进行丰富与创新，提高学生的培养质量。

2 一些专业课程由理论授课为主模式转变为以项目任务为主的实践教学模式

目前，苏州市职业大学电气自动化技术专业的一些专业课程还是以理论授课为主，课堂教学的主体依然是教师，学生并没有积极地参与到课堂教学的互动中。对于专业课程的学习，教师要采用理论教学加实践指导的教学模式，将教学目标、学习任务以项目任务的形式指导学生，并将项目任务进行拓展，适当增加以实物制作示范为主的实践教学，在教师进行项目任务的指导后，学生要随堂演示完成项目任务。只有将专业课程由理论授课为主转变为以项目任务为主的实践教学模式[4]，才能更进一步激发学生在课堂上的学习兴趣和热情，让学生很好地参与到课堂教学的互动中，才能将理论与实践紧密地结合在一起。

3 以学生参加竞赛、技能大赛为入口，构建以应对竞赛为目的的实践教学指导模式

为了进一步提高教师及学生的实践水平，提高学校的竞争力，绝大多数高职院校每年参加省、市及国家级的一些竞赛、技能大赛，比赛种类繁多、任务也比较重。针对一些学习基础比较好、实践动手能力比较强、对参加竞赛非常有兴趣的学生，学校可以考虑以学生参加竞赛、技能大赛为入口，构建以应对竞赛为目的的实践教学指导模式。通过该模式，可以培养一支竞赛经验丰富、有实践探索精神的教师学生队伍，进而在学校形成良好的实践氛围，影响更多的学生注重实践动手能力的培养，形成学校的特色。该模式若要付诸实施，学校需要出台对相关指导教师的考核、奖励政策以及对参赛学生的课程替换等方案。

4 建立学生社团，开展社团式的实践教学指导模式

苏州市职业大学电气自动化技术专业已经成立了PLC学习社团等三个社团，有的社团每周会对社团成员开展1～2次的实践教学，进行实践教学指导的可能是教师，也可能是高年级的学生。目前，有的社团举办得非常好，形成了一支以老带新、新鲜血液不断进行补充、生命力旺盛的社团队伍。在社团中，高年级的学长都勇于奉献，这种奉献来自于社团文化的传承，因为社团一直是主要采取以老带新的这种模式。建立学生社团，开展社团式的实践教学指导模式，形成了一支自发地进行专业知识实践学习的队伍，提高了学生的培养质量，并有利于培养学生的团队协作精神、勇于付出与担当的精神。该模式若需付诸实践，学校需要出台对相关指导教师的考核、奖励政策。

5 建立以大师为引领的创客空间，构建以产品开发、创新研究为目的的实践教学指导模式

目前国家大力提倡大众创业、万众创新，一些高职院校也相继建立了创客空间[5]。苏州市职业大学有部分教师的专业知识和实践动手能力都特别强，开发了一些具有很大应用价值的产品。笔者认为高职院校可以建立以这样的教师为引领的创客空间，构建以产品开发、创新研究为目的的实践教学指导模式。有些教师在产品开发的过程中也需要学生的帮助，例如进行产品测试、安装、组装等过程中需要学生帮助；而学生在参与产品的开发、形成过程中也可以学到很多的知识，所以教师和学生之间可以形成优势互补、双赢的结果。

这种模式可以让学生将所学知识应用到产品开发中，让学生有针对性地学习，而且学生在校期间就可以积累工作经验，很好地培养了学生的职业素养，极大地提高了学生的培养质量。该模式的实现，学校需要出台关于创客空间支持、产品开发、成本管理、产品效益、教师与学生的收入分配等方面的一系列相关政策。

6 结语

围绕高职院校重点培养学生的实践动手能力，提高学生的技术应用能力，从而培养出适应社会需求、适合企业和行业需求的高技能型人才，本文提出了加强校企合作、引入现代学徒制对学生进行实践教学的模式；一些专业课程由理论授课为主模式转变为以项目任务为主的实践教学模式；以学生参加竞赛、技能大赛为入口，构建以应对竞赛为目的的实践教学指导模式；建立学生社团、开展社团式的实践教学指导模式；建立以大师为引领的创客空间，构建以产品开发、创新研究为目的的实践教学指导模式。从以上五个方面构建了主体多元化、形式多样化的实践教学指导模式，这些模式有利于提高职业院校的综合竞争力，有利于提高学生的培养质量，从而有利于学生更好地服务于我国的社会经济发展。

[1] 王琳. 论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J]. 中国人力资源开发，2014(23)：6-9.

[2] 杜启平，熊霞.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J]. 高教探索，2015(3)：74-77.

[3] 李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J]. 常州大学学报(社会科学版)，2015，16(1)：121-124.

[4] 戴振华. 高职院校经管类专业的实践教学改革研究—以ERP沙盘课程实践教学为例[J]. 科技经济市场，2016(4)：231.

[5] 黄兴海. 高校创新创业教育实践教学机制探析[J]. 黑龙江高教研究，2015，11(1)：122-124.

Researching into the Guidance Mode of Practical Teaching in Vocational Colleges

ZHAO Cheng
(School of Electronic Information Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

In order to uplift vocational college students’ capabilities in practice and in technological application in particular， the following reforms should be carried out: to enhance school-enterprise cooperation， and introduce modern apprenticeship； to convert the mainstream theory-oriented teaching mode into project-oriented practical teaching；to construct competition-oriented instructing mode of practical teaching through students’ participation in various skill competitions； to form the guiding mode of helping students organize activities in societies； to establish masters-led workspace， targeting at product development and innovative research.

vocational college；practical teaching；research

G718.5

A

1008-5475(2017)04-0072-03

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.04.018

2017-06-18；

2017-09-17

江苏高校哲学社会科学研究项目(2015SJD575)；江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015A089)

赵 成(1974-)，男，山西平遥人，高级工程师，博士，主要从事自动控制研究。

赵成.高职院校实践教学指导模式的探索研究[J].苏州市职业大学学报，2017，28(4)：72-74.

(责任编辑：施建平)