基于东南亚语种“第二课堂”活动的现状分析与思考

付才郦

[摘要]对于外语专业学生而言，第二课堂活动是一个“与时俱进”的话题，它既是对课堂学习的巩固和消化，也是对课堂教学的一个补充和扩展。在“一带一路”国家战略和云南省桥头堡建设的大背景下，本文以文山学院外国语学院第二课堂活动的开展情况为例，分析其存在的问题，提出改建建议，积极探索有效的东南亚语种第二课堂活动开展方式，以满足新时期东南亚语种人才需求。

[关键词]一带一路 东南亚语种 第二课堂 活动

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0235-02

第二课堂活动指的是学生在课堂教学之外自愿以多种形式获得知识与信息，培养兴趣与爱好，发展个性与能力，形成特长，陶冶情操，养成良好的品质与作风，并从中受到锻炼的活动过程。①相对于严格按照教学大纲和教学计划在课堂实施的“第一课堂”学习活动而言，第二课堂有巩固、消化教学内容；补充、扩展和提高学生对综合知识的运用能力；发扬学生个性、激发学习兴趣；增强组织能力、丰富社会知识；培养学生的创业精神和创新能力，这五大作用。第二课堂活动的开展，是外语专业一个必不可少的环节。

“一带一路”建设，是党中央主动应对全球形式深刻变化，统筹国际国内两个大局作出的重大战略决策。云南省北上可连接丝绸之路经济带，南下可连接海上丝绸之路，是中国唯一可以同时从陆上沟通东南亚、南亚的省份，是“一带一路”建设具有突出地缘优势的省份之一。为了响应云南省“面向南亚、东南亚的辐射中心”这一定位，各东南亚语种专业在云南省高校呈现出遍地开花、百花齐放的势头。文山学院位于云南省东南部，与越南接界，学校于2007年开设应用越南语专业，2013年开设越语本科专业，2014开设泰语本科专业。越泰专业自开设以来，学院领导和各任课教师秉承“学以致用”的宗积极开展东南亚语种第二课堂活动，具体分为以下两类：

1.晨读、语言角、外教对象国文化知识讲解、外语歌曲大赛等这些常规活动

晨读活动时间是周一至周五早上7点20到7点40分。学院以班级为单位划分具体教室供学生朗读专业语言。并采取层级监管模式，每天早晨配有2名指導教师（越语、泰语各一名）和1名值班领导。指导教师负责打考勤、辅导学生专业语言，值班领导负责巡查指导教师到位情况并作记录。

语言角根据学院三个语言专业分成英语角、越语角和泰语角。由直属本学院的语言交流协会承办，时间是每周三下午6点至7点。每一次的举办都有外教同至少一名专业教师参加，活动主题涉及生活、时政、文学、文化、风俗等。

外教语言对象国文化讲解定在每周日晚，由本院泰教和外教组织，参加者是全体专业学生。本院借助外教资源，通过外教来带动对象国语言文化交流学习。

外语歌曲大赛于每年5月份举行。活动由本学院牵头，全校学生共同参与，比赛分为决赛和初赛两个环节，项目类别分为集体和个人。去年的比赛中，越语和泰语专业学生表现突出。

2.组织班级节日活动及参加省级各类比赛

学习语言就得了解、掌握语言对象国的文化。借泰国送水节、宋干节之期，举办水灯制作活动，让学生近距离了解泰国；在越南教师节、越南妇女节举行庆祝活动；泰教也会组织同学制作语言对象国菜肴，让同学们把有关泰国、越南的印象从书本移到实际生活。同时，本院专门选派教师前往对象国选购目的语资料、书籍，积极筹备东南亚语言资料室，现有越语和泰语专业书记达8000册。此外，每年本校均会选拔学生参加省级东南亚语演讲比赛，且正积极向省教育厅申报泰语、越南语口语等级考试考点。

虽然本院领导及教师对东南亚语种第二课堂活动开展的必要性给予了充分的认可，在活动开展方面有过很多努力和探索，也在一定程度上丰富了专业学生的课外生活，补充了学生的文化知识。但是，由于学院自身条件限制，本院第二课堂活动的举办存在偏数量而轻质量、看重形式而不注重内容、活动类型过于传统而缺乏新意的问题。同时，学校在学生课程安排及学分设置上也不够科学。具体可分为以下几点：

1.学生对自身专业的认识不深，对第二课堂活动的重要性认知不明确

教育是以教育者和受教育者双方共为主体，以教育资源为客体所进行的主体和客体之间，以共同成为一个完整的人为目标的社会实践。②这类型的社会实践需要的是学生的积极参与，而不是仅教师的单向灌输。本院在举行第二课堂活动过程中，只一味要求学生参与，并按照传统的考勤签到方式要求学生被动参加。学生对自己的专业及就业需求不够了解，对第二课堂作用体会不深，大部分同学从心里抵触这一类型的活动。

2.在活动举办中忽视学生的层级性，存在一筐揽、一锅炖的情况。

不论是语言角、外语歌曲大赛还是省级演讲比赛的选拔，都是高低年级一锅混，没有明确的层级区分，缺乏针对性。语言的学习是一个循序渐进的过程，东南亚各类语种更是零起点的学习。我院低年级学生参与活动，都有一个无耐的体验：听不懂、说不来、融入不进去。

3.指导教师之间缺乏沟通与交流，活动没有整体性和连续性

学院的每一项活动都设有指导教师，但教师之间缺乏交流，导致所指导的活动与活动之间是独立的，完全没有联系。没能从专业层面以学期为单位制定一套完整的活动体系，而是教师个人依据自己的关注点来组织学生参加活动，使得学生在参与中一再上演“猴子掰包谷”的现象。

4.学校在课程设置上过于保守，没有考虑到东南亚语种专业的特殊性

高校实行“学分制”，学生需要修够相应的学分方能毕业，而大一新生普遍没有机会参与选课。大一下学期即使可以选择部分课程，也只能是体育必修课。结合本院东南亚语种的培养方式“2+1+1”模式，大一课少、大三出国、大四回来需为毕业、就业做准备，于是学生这四年的课程压力就集中在大二。我院2014级泰语和越南语专业的学生在大二这上半学期每天几乎都是满课。这一情况对第二课堂活动的开展有很大的阻力，学生一天10节课下来没有时间和精力准备活动，导致出现应付和敷衍的情况，大大降低了第二课堂活动质量。

5.学院活动的开展主要依赖任课教师和班主任，社团和学生的作用不明显

本院于2006年、2009年、2012年先后成立起航文学社、语言交流协会、疯狂英语。泰语角和越语角主要是由语交协会负责。但是在实际的举办中，每周三的语言角都是由各指导教师和外教组织学生参加，从主题选定、活动设置到内容开展几乎都是由指导教师完成，协会的作用仅限于海报制作和照片采集。这既与社团成立的宗旨相悖，学生自主性没有得到提高，也加大了教师的工作量。

6.活动没有相应的激励机制，影响学生和教师参与的积极性

长期以来，学院组织的各类专业活动，对教师和学生而言都是无偿的义务劳动。学生在每天的早读、每周三的语言角和每周日的对象国文化知识讲解中渐渐疲惫；教师在查早读、策划语言角的工作中不断忙碌。可是这些日常的工作和付出，没能得到实质性的肯定，这直接影响活动的继续开展。

7.本院活动类型偏小型化、班级化和专业化，活动范围和参与人员有限

最近两年来，本院东南亚语种专业第二课堂活动的开展，就只限专业班级、任课教师和外教，没有举办大型的面向全校的系列活动。学生的参与面不高，锻炼有限，宣传力度不够。

为了更好地实践我院第二课堂活，本人有如下几点建议：

1.将第二课堂纳入教学计划、实行学分制

将第二课堂纳入教学计划、实现学分制是高等学校对第二课堂活动最有力的认可。高校教育应该提供给学生更多自由选择的空间，增加通识课程的比列，引导学生更多动手实践，培养学生个性，提高学生自主创新能力，以成为国内教育界的共识。②第二课堂为此提供了很好的阵地。学校应要求全日制学生修满教学设计规划的必修、选修和实践环节的学分外，还需修满第二课堂活动规定的学分才能毕业。

2.实行多元化的评价和奖励机制

第二课堂活动的评价内容和标准，应根据学生、同行专家、领导管理者这些评价主体的认知特点，分设出相对独立的评价内容和标准。依据学生参加活动的积极性、组织内容的付出和收效来给予肯定和鼓励，并纳入学期综合素质测评。指导教师则依据指导的规范性和学生的认可度来定工作量。有效评价和獎励机制会激发指导教师和学生的工作热情，“无偿服务”变为“有偿指标”，可以挖掘出工作者无限的动力。

3.第二课堂活动按年级分阶段组织开展

东南亚语种都属于零起点教学，高低年级同学在举办第二课堂活动时，应该有所区分。

4.将第二课堂活动从学院推向全校，定期举办中大型的文化活动，扩大学生的参与规模

文山学院于2015年3月开设了《大学泰语》和《大学越语》这两门全校性的公共外语必修课，同《大学英语》一起合成大学外语。大学外语的改革，增加了我校越南语和泰语的学生人数。此外，文山地处云南省东南部，与越南接壤，州内有很多嫁到中国或者来中国做生意的越南人，这给学院举办大中型文化活动提供了校内外的共同支持。

5.将第二课堂活动信息化、网络化

本院的第二课堂活动举办，虽每次都有相关负责人采集图片信息，但是很少能发于学校网站。学院网站也没有相应的信息宣传板块。21世纪是信息时代，学院应在网站宣传方面给予东南亚语种第二课堂活动支持，设立第二课堂活动风采版，由高年级学生负责文字编辑和网站日常管理。

6.充分发挥学生社团和团学部门的功能，调动学生的自主性

美国心里学家米德在其著名的《代沟》一书中说，在现代社会中，同辈人之间的交往常常是人们学习的主要途径。青年人之间的交往常常通过同辈人之间相互学习和模仿获得必要的能力和素质。从青年发展和其成长规律的角度看，青年学生通过这种相互之间的交往和交流所学习和获得的东西，常常是教师和课堂所不能代替的。③而社员和团学部门就是高校学生交往主要形式。

文山学院语言学习与交流协会，起航文学社，协会成员共100多人。以上两个社团虽然在本院东南亚语言第二课堂的活动开展中起了一定的宣传组织作用，但是学院的活动组织和策划仍然主要依靠各专业指导老师，社团和团学的作用不明显，社团内社员所属专业构成不平衡。应秉承社团宗旨，为开展第二课堂活动服务。形成社团牵头，指导老师辅助指导、各专业学生积极参加的活动模式。

总而言之，对于高校外语专业而言，第二课堂活动是一个与时俱进的不老主题，它在任何时候都有自己的独特价值。各高校应根据自身的实际情况和地缘优势，不断探索第二课堂活动的开展方式，并在制度和经费上予以保障，调动老师、学生的积极性，这样才能切实有效地开展第二课堂活动。

注释：

①潘福中，林秒贞.高职院校开展第二课堂活动的原则[J].职业教育研究，2008（03）：1.

②严毛新.我国高校第二课堂活动现状及对策[J].浙江工商大学学报，2006（01）：83.

③何昌钰，周学峰.论大学第二课堂活动的地位和作用[J].淮南工业学院学报，2002（01）：96.

【参考文献】

[1]王绍钦.对第二课堂活动定位的思考[J].解放军外国语学院学报，2000.11.

[2]李同果.高校第二课堂课程体系探讨[J].教育品论，2009.

[3]魏志渊，楼程富，毛一平.高校第二课堂活动设计与探索[J].高等理科教育，2005（04）.

[4]令狐文生，金一鸣，李纯青.高校第二课堂活动状况调查分析与思考[J].高教论坛，2010.

[5]番福中，林妙贞.高职院校开展第二课堂活动的原则[J].职业教育研究，2008.

[6]成瑶.关于高校第二课堂活动状况的调查分析与思考[J].西安文理学院学报（社会科学版），2010.

[7]何昌钰，周学峰.论大学第二课堂活动的地位和作用[J].淮南工业学院学报，2002.

[8]严毛新，我国高校第二课堂活动现状及对策[J].浙江工商大学学报，2006.

[9]薛晓华.高等教育中的潜在课程[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

责任编辑：杨柳