浅谈如何提高小学生汉字书写水平

王晓昀

摘 要：汉字书写是中小学语文教学的基本内容，激发学生的书写兴趣，提升学生的书写水平，是小学语文教学的一项重要内容。在实际的语文教学过程中，教师要教会学生汉字书写规则，引导学生欣赏汉字的独特魅力，帮助他们养成正确、整洁、规范地书写汉字的好习惯。

关键词：小学语文；汉字书写；水平提高；方法探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.078

相对于外国的语言文字，中国的方块汉字生动形象，是当今世界上使用人口最多的文字。作为小学语文教师，在欣赏祖国汉字魅力，为祖国的汉字而感到自豪的同时，更应该教育学生从小规范书写汉字，热爱自己的语言文字，正确传承祖国的语言文字。

一、兴趣为师，调动学生写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”的确，做任何一件事，没有兴趣是做不好的，中小学语文教学中的汉字书写也一样。只有激发学生的写字兴趣，才能更好地提高学生的写字水平。

（一）介绍汉字起源与发展，激发学生热爱之情

中国的汉字历史悠久，在漫长的发展变化中凝聚了祖先的智慧，热爱汉字、书写好汉字是对祖先的尊重，同时也是传承祖国的语言文字的重要过程。在小学低年级语文教学中，要把“仓颉造字”的故事讲给学生听；在小学中高年级要把汉字的“甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书、行书”这一发展过程详细讲给学生听，同时举例说明汉字的几个发展阶段的字形字义，激发学生研究、学习汉字的兴趣。

（二）用古今书法家的动人故事，激发学生钦佩之情和书写兴趣

如东晋大书法家，具有“书圣”之称的王羲之，他的力作《兰亭序》具有“天下第一行书”之美誉。在学生欣赏这“天下第一行书”时，教师可以讲《兰亭序》背后的“临池学书”，清水池变“墨池”的美丽故事；唐朝著名书法家、楷书四大家之一的欧阳询为了分析揣摩碑文而露宿碑旁三天三夜的动人故事；唐代“草圣”怀素为了练习书法功夫而写穿木板的故事……听了这些故事以后，学生肃然起敬，有效激发了他们的写字兴趣。

（三）通过欣赏优秀的书法作品，培养学生审美情趣

汉字书写上升到一定阶段就是书法，写字和书法虽然不同，但都是对汉字的表现。书法作品中篆书、隶书的秀丽端庄，行书作品的行云流水，正楷作品的端庄严谨，草书作品的凤舞龙舞等都会给观赏者留下美好的视觉体验和美的心理享受。可以说，汉字的高级表现形式——书法艺术是“无声的音乐，流动的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，让学生欣赏书法美的同时产生书写好汉字的兴趣。

二、指导为主，提高学生书写水平

诗人、教育家郭沫若曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较正、干净，容易认。”中小学老师，特别是语文教师要认真指导学生把中国的汉字写正确、写规范、写整洁。在课堂教学中，教师是学生的榜样，教师的板书如何直接影响到学生的书写质量。因此，教师的板书、作业本上的批语、还有教案中的书写，都要工整规范、美观大方，不能随心所欲、龙飞凤舞，要做学生的榜样。

（一）坐姿与执笔

写好汉字，姿势很重要，直接影响着书写的正确和美观。写字时头要正，不能左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；坐正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。比如，硬笔的执笔应该做到食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45度角，执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实掌虚”，这样书写起来才能灵活运笔。

（二）笔顺与结构

中国的汉字是讲究笔顺和结构的，现在有多数学生对笔顺不是很认真研究钻研，写字常出现笔顺颠倒的现象。教师要指导学生牢记笔顺口角——先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边。初学者要严格按照笔顺规则进行书写训练，形成习惯和定势，把汉字书写正确、美观、整洁，在田字格中合理安排汉字的间架结构，并最终脱离田字格写出正确、美观的汉字。

（三）临帖与摹帖

小学低年级学生对汉字的书写是从临帖开始的，教师要正确指导，让学生掌握正确的临帖与摹帖书的方法，这是正确写字的根本点。临帖时先要读帖，将字帖放在一旁，认真研究观察字帖上的字，然后再在纸上写来。第一阶段时把字帖放在一旁，照着上面的用笔和结构写；第二阶段时默写，待临写的比较熟悉之后，便可以不看字帖，全凭记忆来背写了。在临帖的过程中要反复修正，临摹一遍，对照字帖对比一遍，反复临摹，反复对比，逐渐掌握字的间架结构、运笔顺序、字形风格等。初学者也可以临摹并有，相互补充。

（四）定量与坚持

一是利用听写的途径，给学生规定目标任務，每天量化，加强练习。教师可结合语文学习中生字、新词、成语、句子、片段、标点等的听写，提高学生的书写速度。在听写前，给学生提出要求，做到字迹工整、笔顺规范、书面整洁等；在听写后，及时检查，同桌或小组对比，评选出书写最美的学生或小组，给于表扬，对书写不到位和不够整洁的提出改进意见。当然，小学语文的听写需要常规化，持之以恒。二是利用默写提高学生的书写质量。小学语文的默写主要是在听写之后的一种巩固手段，默写的内容有生字、生词、句子、成语、古诗词等。默写前，教师要让学生快速浏览默写的内容，并提出默写的要求，默写后要评比检查，不但要评比内容的正确与否，书写的正确、美观、整洁也是评比的重要内容。久而久之，学生的书写质量就会得到明显的提高。三是竞赛为辅，增强学生写字信心。竞赛激励不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001：56.

[2] 教育部.教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见[M].北京：人民教育出版社，2002：23.

[责任编辑 冯红伟]