谈信息技术与小学数学相融合的策略

杜建芳

摘 要：在互联网信息技术日新月异的今天，小学数学课堂教学也因信息技术而发生了翻天覆地的变化。为了顺应形势，教师必须做好信息技术与小学数学教学的融合，借助信息技术革新小学数学教学的内容、形式和学习方法，给传统的小学数学课堂注入新的活力，促使学生信息技术素养的提升。

关键词：小学数学；信息技术；多媒体技术；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.065

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。在我们的基础教育教学中，信息技术也越来越发挥着不可替代的重要作用，信息技术的应用使得课堂教学变得更加高效，教师的教变得更加轻松有效，学生的学也变得更加有趣生动。随着信息技术的持续发展，我们的小学数学课堂教学也要不断创新，将新的技术运用到课堂教学当中去，使两者完美融合。接下来，我就从几个方面谈一谈信息技术与小学数学相融合的一系列策略。

一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。所以，在小学数学教学中，教师要注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。如果我们能够从教室内部寻找数学现象， 当然是一件非常简便的事情。例如，在学习长度、形状等知识的时候，教师就可以就地取材，让学生用手上的度量工具，親手测量课桌、书本、教室的各个边长，从而形成基本的度量和单位的概念。如果教学内容不方便从教室内部找到数学现象的时候，教师就可以通过信息技术的手段将生活现象带到课堂之中来。例如，在学习“统计计数”的知识的时候，教师可以从网络上找到一段关于某机场一天飞机起落情况的视频，通过快放慢放，让学生用统计计数的方法记录该机场飞机起落的数据。所以，有了多媒体信息技术的帮助，小学数学课堂就可以与生活紧密联系在一起，通过信息技术与小学数学的整合实现教学内容的生活化。

二、在信息技术的辅助下，创新小学数学课堂教学形式

有了信息技术的辅助，小学数学课堂相对以往的上课形式更加灵活，能够贴合小学生的实际，安排一些更适合学生身心发展特点的数学学习活动，让学生学得更加轻松有趣。例如，教师可以借助多媒体课件丰富的声音、图片、视频等的综合表现能力，给学生打造出活泼生动的数学情境氛围，让小学生能够沉浸在一定的情境中，更加投入而直观地去观察、理解数学现象。另外，在小学数学的课堂教学中，教师还要注意启发学生多思考，只有多思考，才能让学生真正从内心去理解数学，把数学知识变成自己的智慧。比如，借助多媒体课件将一些数学问题用生动的方式呈现出来，虽然也是在提问，但这样的提问方式会让学生感觉不同寻常，更富有新意，更有兴趣，从而活跃他们的思维。

三、借助多媒体信息技术促进小学生对数学的自主探究

自主探究学习是促进学生独立自主能力发展的良好教学方式，通过激发学生内在对学习的热情和好奇心，让他们自觉投入到数学的研究中来，这就需要我们继续深化素质教育的改革创新，在数学教学中将学生自身的主动性激发出来，教会学生学会自己去探索未知的世界。如今，互联网信息技术使得我们在信息获取方面变得更加容易。当我们遇到了不管哪方面的疑问的时候，都可以试着打开互联网，用搜索引擎将有关的内容搜寻出来，我们还会发现，这个世界上跟我们一样有类似疑问的人真的很多，而且他们比我们还要先想到这些问题，对于数学问题也是这样，有了问题可以去网上搜一搜，基本不会毫无所获。另外，互联网上也有很多的热心的专业人士，搜索不到解题思路时可以将问题发布到网络社区，很快就会有人解答。所以，当前互联网信息技术的快速发展给小学生的自主探究学习提供了非常便利的条件，对于他们学习主人翁意识的塑造大有好处。与此同时，学生在进行自主探究学习的过程中，他们的信息技术素养也得以提升，这正是当今社会所需要的一种能力。即使上再多的信息技术课，学会再多的信息技术知识，如果脱离了应用也便很快就遗忘掉了，因此，学生的信息技术素养与数学素养是相互促进、相互提升的。

四、借助多媒体技术因材施教

学生的数学水平是存在差异的，究其原因可能是由于对数学知识的领悟能力较差，或者是学习方法不够到位，或者是因为缺乏良好的学习品质，不管什么原因，差异存在是一种正常现象，而教师要注意到这一现象，在教学上进行差别对待，避免一刀切的情况。因此，在教学新内容前，教师必须先作调查，记录下学生对学习内容掌握的程度及要求，根据不同学生情况给其制定不同的学习安排让不同学生的需要在一节课内得到较大程度的满足，真正做到因人而异，有的放矢。为了提高这种因材施教的效率，又不给正常工作带来太大的工作量，教师可以借助多媒体技术来实现这一目标。通过互联网多媒体信息技术平台，教师可以给不同水平的学生布置不同程度的作业，让人机交互的形式帮助每个学生进行自主学习。这种实时反馈的方式非常适合小学生，他们非常感兴趣。当然，这需要教师提前做好大量的工作，如制作交互型的练习题库，给不同水平的学生分配不同的练习任务，设计激励话语等。有的时候甚至还要给学生一些小小的物质奖励，从而激发他们内在的动力。

总之，信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。作为小学数学教师，要多参加信息技术的培训，多提高自身本领，在教学中也要多反思，逐步将自己的信息技术水平提高上来，将其自然融入到日常教学中去，为学生综合素质的培养发挥更多的作用。

参考文献：

[1] 陈小霞.信息技术环境下的小学数学教学模式初探[J].学周刊，2016

（32）：144-145.

[2] 姜烁.信息技术环境下对小学数学问题解决教学设计的研究[D].辽宁师范大学，2015.

[3] 刘云.信息技术支持的小学数学探究性学习活动设计与实践[D].河北大学，2015.

[4] 赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].东北师范大学，2012.

[责任编辑 冯红伟]