建立课堂新型关系 加强语文互助学习

魏庆琳

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，传统的中小学语文课堂教学模式已经不能适应当今互联网走进校园的要求，特别是在课堂教育教学活动中，师生关系、生生关系都发生着巨大的变化。这这一背景下，广大教师必须转变观念，以自主学习、合作学习的新型课堂模式取代“满堂灌”的传统教学模式，为学生的全面发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；课堂教学；师生关系；生生关系；互助学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.054

互助学习是指课堂教学中，在教师的引导和安排下，学生在学习过程中相互帮助，共同完成学习任务的一种课堂教学模式。互助学习能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，不但能让学生在学习中取长补短，共同进步，还能帮助他们养成团结合作的良好习惯，为其一生发展奠定基础。

一、转变教师角色，做学生的学习伙伴

在传统的教学过程中，教师是教育权威，是知识的化身和文明的传承者，课堂教学也是以教师的讲授为主，就是我们平时说的“满堂灌”。但是随着教学实践的深入，我们发现这种教学模式把学生当成了承载知识的容器，是在被动接受知识，主观能动性没有得到充分的發挥。如此一来，学校培养出来的人才缺少个性，学校成了知识加工厂，当然也加工出了一些“次品”。为了改变这种现状，先要从改变教师的角色地位开始。现代教育理论认为，教师应该是学生的学习伙伴，应放下“师道尊严”架子，走下神圣的讲台，到学生中间去，和学生一同参加学习活动，一起分享学习的快乐，与学生建立平等的关系，让学生主动参加到学习活动中，成为学习的主人。

伙伴式的师生关系，不仅表现在取消教师的“满堂灌”，而且还充分体现在教师的备课和教学行为当中。 一是在目标教学中，教学目标应由师生双方共同讨论制定，符合学生的最近发展区，并在教师的帮助下能够达到“挑一挑，摘桃子”的目的；二是在教学过程中，教师在指导学生自主、互助学习的过程中，要接受学生的质疑和提问，对学生遇到的难点进行集体教学指导，并及时了解学生的掌握情况。

二、教师做学生的顾问，及时点拨

为了构建互助学习型课堂，充分发挥学生的主体作用，教师要做学生学习的顾问。当学生学习遇到困难的时候，帮助学生找到思路，点拨关键并和学生一起探求真理；当学生的学习态度不够端正，出现消极情绪时，帮助学生树立正确的人生观、价值观和学习观。

在教学设计与施教上努力做到三方面：一是学生根据自己的实际情况设计学习目标，积极寻找学习策略和途径，教师对学生设计的教学活动目标给于恰当的评价和指导，改变以前以教案和教师讲解为中心的教学设计。现在的教是为了将来的不教，是教会学生学习的方法，授之以渔，引导学生学会自主、互助学习，构建新型的互助学习课堂。二是教学中要因材施教，分层指导，培养兴趣，关注个性发展，推进互助学习状态。三是课堂教学中要引导学生心中有评价标准，做到师生互评、生生互评、学生自评的有效结合。

三、加强合作学习，引导学生大胆质疑

学贵有疑，引导学生质疑教材、质疑教学方法等。我们的教材虽然是经过很多专家集体编写审定的，相对比较权威，但随着社会的发展和时代的进步，教材也会出现不能适应时代发展和学生成长的问题，因此，教师要引导学生大胆质疑教材，在质疑中调动学生的学习积极性和敏锐性。互联网的出现，学生获取知识的途径发生了彻底的改变，教师的权威性也逐渐被电子教师所取代，学生质疑教师的知识结构和教学方法也在常理之中。只有大胆质疑，才能创新课堂教学，否则小组互助学习表面热热闹闹，其实漫无目的，只为配合教师而已。

四、培养学生合作互助的习惯

学生能否进入合作互助状态至关重要。有时，学生在语文课堂的互助学习过程中各自为政、各行其事；没有养成良好的相互倾听的习惯，大家一起乱说乱讲，谁也不知道别人在说什么；讨论来讨论去，还是没有用形成统一的意见和归纳出统一的问题……究其原因，主要是学生还没有养成良好的互助合作意识，没有养成良好的合作学习习惯。如果课堂上出现这样的情况，教师应该帮助小组的成员明确分工，各负其责，因人而异，互相分享，互相评价，互相帮助，学会互助，学会知识，锻炼品质，提高意志，为自己的全面发展打下坚实的基础。

五、利用网络平台方便学生互助学习

随着互联网等信息技术手段在教育教学的中广泛应用，网络教室、远程访问、网络教学等成为了学生学习和教师教学的新途径。这些途径给学生互助学习提供了教育资源的保障，使构建互助学习的课堂成为教育改革的要求。因此，教师应积极利用信息技术平台，充分发挥学生的主体地位，互助学习，授之以渔，举一反三，让学生学会学习。

互助学习，不等于教师不参与教学活动，也不等于放任自流，而要教师积极参与，安排学生分组，引导学生互助。特别是要大力使用互联网提供的交互式教学平台，引导学生自学、互助学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。一般而言，教师可采用一读、二思、三写、四用的方法，让学生自学时心中有目标，笔下有方案。

六、关注自主和互助的学习过程

教师在教学过程中要大胆放手，做学生学习的合作伙伴，教学活动尽量让给学生自主、互助完成，充分发挥学生的各种感官功能，在学生确实遇到困难的时候给于帮助和指导。教师在教学中不是充当牵手，而是成为牧者，把“羊”赶到水草茂盛的牧场，让“羊”真正成为“牧场”的主体。

自主互助学习过程中，教师除了引导学生自主学习、小组互助学习以外，还要及时反馈与评价。学是教学活动的目的，而生生互评、师生互评是提高教学效率的重要途径，是学生求知和教师了解学生学习情况的必要手段。总而言之，评价对提高教学效率具有非常重要的意义。

参考文献：

[1] [俄]克鲁泡特金.汉语世界学术名著丛书互助论[M].北京：商务印刷馆，1963：34.

[2] 李晓华，何巧艳.导向型自主学习的基本原理与教学策略[M].西安：陕西师范大学出版社，2009：78.

[责任编辑 冯红伟]