创建特色校本教研 提升师生数学素养

陈峥

摘 要：学校数学教学工作离不开教研活动，特色教研活动有利于提高师生的数学素养，尤其是开展有效的教学活动，不仅能挖掘教师的教学潜力，同时也给课堂教学带来了活力，经过几年特色数学教学活动的开展，绽放了教师的不同教学风采，也展现了学生独特的学习特点，使师生受益。

关键词：数学素养；校本教研；特色教学；贴近生活

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.026

在新课标的引领下，我校数学教学工作本着以创建学校特色校本教研活动为中心，打造教育、教学、教研品牌的思路，开展了一系列有创意的活动。

一 、储备“数学养分”，为开展有效数学教研活动打基础

（一）个人自学与集体研学相结合

每学期，校领导根据学习计划安排学校教师定期参加学校组织的学习培训，首先从本年段的课程标准开始，其次攻读所教年段的教参，最后熟读所教教材的内容，同时利用周三下午时间观看名师优秀案例，观看专家有关讲座、优秀课例光盘等。这样，通过学习，可以进一步提高教育教学理论水平 ；同时参加学校对教师进行的课改理念培训，加深对新课程的理解。

（二）“走出去”开阔视野

近几年校领导高度重视数学教师的外出学习，多次分批让数学教师到沈阳学习，24名数学教师都在不同的时间内参加过学习，这是提高教师专业水平最便捷的一种学习途径。同时教师有机会零距离地接触最前沿较为先进的教育教学理念，及时了解当前课程改革的进程和方向，也能快速提高我校教师的教育教学水平，很好地激活学校的教学氛围。

二、创建特色数学教研活动，提升师生的数学素养

几年来，我校数学教研课题是根据学生的年段特点所开展的不同的课题教研活动。低年段课堂教学以《小学低年级数学教学生活化研究》为重点，高年段以《构建以学为中心的有效数学课堂》为研究重点，明确了教学方向，让教师在数学课堂上有努力的目标，使全校数学课堂活起来、动起来，师生的各种能力有了显著的提高。

（一）小学低年级数学课堂教学生活化研究

教师根据低年段小学生的认知规律、心理特点及教学内容在数学课堂上做到：

1.教学目标切合学生实际

我校教师从课前调研开始，了解学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特点，来确定切合学生实际的教学目标，真正达到功在课前，效在课上，益在课后的连带效应。

2.创设良好的数学学习情境

（1）贴近：低年级小学生注意力集中时间有限，为使学生学习兴趣最佳化，在我校低年级数学课堂上教师不断创设贴近儿童生活的教学情境，数学活动接近学生的学习起点，教学设计“走进”学生的生活。

（2）朴实：教学过程展开的情境要和实际生活相连以突出“真实”，教学内容设计的形式要“朴实”，教学效果要务实。

（3）灵活：低年段数学课堂上要调动小学生的学习兴趣，让学生的学习状态达到最佳，教学方法要灵活，激活学生的思维，活跃课堂气氛，用活教学情境。

（二）构建以学为中心的有效数学课堂

1.教师设计好学习提纲，放手让学生自己学

让学生自己学不是无目的地乱学，教师要设计好自学提纲，提纲上的问题一定是这课的知识重点，学生要有扶手，也就是设计有效的数学问题。自学提纲是贯穿一堂数学课的主线，是学生学习的指南针。具体设计的内容包括教师要把学生所学知识点细化为一个个学生解决的问题点，呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中实现对教材的学习。

2.构建以学为中心的课堂教学离不开教师的答疑解难

构建以学为中心的数学课堂，教师适时的答疑解难是关键。在新知识的学习中学生经常会碰到一些疑难问题，学生对这些问题久思不得其解，这是需要教师的点拨，及时与学生沟通，扫出问题障碍，则可激发学生的学习兴趣，使学生领悟数学的真谛，收到良好效果。但是面对学生的提问，教师要问明学生不会的原因，共同研究，而不是直接将答案告诉学生，或者一步一步将答案做给学生看，一遍一遍讲给学生听，直到学生听懂为止。

3.师生提炼知识精华，总结知识规律

学生按自学提纲进行学习后，还要学会和同学交流，分享自己的学习体会，在交流和分享时要会挑知识的重点进行总结，尤其对难点自己是怎样解决的，这样学生在自主探究和合作交流中理解数学知识、形成数学技能、获得数学思想和数学方法，课堂教学达到了高效。抽象的数学知识不是靠教师的讲授去获得，而是让学生在教师设计的各种形式的数学活动中去生成。因此，数学课堂教学突出了“导”的教学思想，形成了“学数学”的课堂氛围。让学生在课堂中开展多种形式的学习探究活动：观察、猜想、演算、实验、推导、说理等，这些手脑并用的自学活动能充分地将学生的动作技能转化为心智技能，促成了知识的自我生成。

在以上教研工作的探索活动中，全体师生感觉到教研活动是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。扎实有效的数学教研活动，是高效完成数学教学任务的关键，课题是教研活动的重要部分，通过它实现了教育教学活动效益的最大化。

三、拓宽教研活动范围，促进有效数学教研活动的开展

我校数学教研的特色是让低年级在生活中学数学，让学生感受数学的价值，重教学过程生活化，联系生活实际学数学，注重数学的实用性。高年段课堂教学注重以学生为中心，放手给学生留有空间，自己去探索研究教学内容，然后教师答疑解问，同时必要的教研形式是促进特色教研的必要手段。

（一）定期进行集体备课

特色教研活动要想有针对性，符合实际，教师集体备课是不可缺少的。能发挥教师智慧结晶，更好地实施教学方法，有效地解决教学中出现的问题。这就要求教师合作探究，形成研讨气氛，发挥集体效应的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团体合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能提高课堂教学的实效性。

（二）开展“同课异构”的教学活動

“同课异构”是以备课组为单位，全员参与，共研一节课，同上一节课的教学活动。在活动中，课堂教学出现了很多的闪光点，在开放、多元的教学研究活动中，教师逐渐形成了自己的教学特色和风格。

这几年我校全体教师在校领导的正确指导下，成为向阳小学这片沃土上辛勤的耕耘者，实践者，师生受益匪浅，这里的朵朵向阳花越开越旺。

参考文献：

[1] 杨庆军.如何提高小学数学课堂教学活动的有效性[J].小学数学教育，2016（4）：17.

[2] 周进光.浅谈数学教学生活化[J].小学数学教育，2005（9）：22.

[责任编辑 齐真]