对在昆藏族大学生的语言态度调查

李 阳

（昭通学院 外国语学院 657000）

对在昆藏族大学生的语言态度调查

李 阳

（昭通学院 外国语学院 657000）

云南是一个民族众多的省份，研究本土少数民族的语言态度有重要的理论意义和现实意义。课题研究的重点问题是：1）在昆藏族大学生对藏语、汉语和英语的态度各是如何？2）影响他们语言态度的社会因素是什么？研究结果表明总体上大部分受试者从情感角度对藏语都持较为肯定的态度，而对汉语和英语在认知角度上的态度更为积极。此外，受试者们的人口分布状况以及他们父母的婚姻类型（属于族内还是族外）是影响他们语言态度的主要因素。

藏族大学生；语言态度；影响因素

随着中国经济的迅速发展和社会化进程，各少数民族间有了更多的接触和交流，尤其在少数民族众多的云南省。中国的55个少数民族云南省就有25个，除了回族和满族已全部转用汉语外，其他民族都有使用自己的民族语言。在这样一个多民族、多语种的环境之中，人们的语言态度必然会受到影响。因此，了解当前藏族大学生的语言态度对于了解他们的身份认同和将来采取的教育政策都有重要的作用。

一、文献综述

社会是由个人组成的。当一个人和另一个人交谈时，他们必然会选择不同的语言变体。从某种程度上来说，他们的选择反映出了他们是如何对待这些语言变体的，即他们对这些语言变体的语言态度。Crystal (1992) 认为语言态度是人们关于自己的语言或者他人的语言的一种感受。例如：说话者会觉得使用自己的母语比较安全，同时在使用时也会感到自豪。他把语言态度视为人们的感受。而Baker（1992）则认为语言态度是人们的社会心理的一种反映。它揭示出人们对一种语言或一种语言变体的感受和评价，这种语言或语言变体的社会地位以及人们对使用它们的群体的态度。Fasold（1984）对此也持相同的观点。他认为人们对一种语言的态度通常传达出他们对一个特定族群的态度，即对一种语言变体的态度往往传达出对使用这些语言变体的说话者的态度。

许多学者对语言态度的构成也提了出自己的观点。龙惠珠（1999）认为语言的亲和力和社会地位是评价语言态度的的两大基本要素。亲和力指的是人们对某一特定目标有积极的情感表达，这样的情感表达传达出人们确对该目标持肯定态度。而社会地位则传达出人们对该特定目标的现实利益的观点，这样的观点通常会从个体自身的角度出发且与个人的社会晋升相关。Edward（1982）提出语言态度主要由三部分构成：认知，情感和行为。认知指的是人们掌握的关于语言的知识；情感包含着人们对语言的感受和态度；行为暗示着人们的语言态度是如何影响语言行为的。同样，王远新（2002）也主张语言态度是认知、情感和行为倾向的有机组合。邬美丽（2007）认为好听、亲切、有用和有社会影响力是语言态度的四个基本因子，所属于语言态度的两大成分：情感（好听，亲切），认知（有用，有社会影响力）。本研究也采用同样的成分划分来调查在昆藏族大学生的语言态度。

国内外也有不少关于少数民族语言态度的相关研究。Lambert（1972）和他的同伴调查了居住在加拿大蒙特利尔市的人们对于法语和英语的态度。他们发现无论是无论是社会地位高的人还是社会地位低的人，都对社会地位更高的语言持有更积极的评价。高一虹（1998）调查了来自北京、广州和香港的共304个大学生的语言态度，结果表明无论受试者来自哪里，大部分受试者都认为普通话更重要。徐扬（2007）调查了中央民族大学的420名少数民族大学生的语言态度，研究表明这些少数民族大学生对自己的民族语言有很深的感情，且他们对普通话的也持有较开放态度。

二、研究方法

（一）研究设计和研究问题

本研究以来自云南民族大学、云南师范大学和云南财经大学的共150名藏族大学生为调查对象，其中男同学50名，女同学100名。

研究采用调查问卷和访谈两种形式。问卷的设计参考了Baker（1992）的语言态度调查问卷，问卷分为两部分，分别为受试者的基本信息（性别、年级、父母的民族、出生地和居住地）和受试者的语言态度调查（对藏语、汉语、英语的态度和学习目的；对民族语言、民族荣誉感和民族语言教育的观点和态度等）。本研究旨在回答以下两个问题：1）在昆藏族大学生对藏语、汉语和英语的态度各是如何？

2）影响他们语言态度的社会因素是什么？

（二）数据收集和分析

研究对调查问卷中的数据进行了统计，并使用SPSS 11.5对数据进行分析，主要使用了描述性统计分析、卡方检验和皮尔孙相关等研究方法。统计数据主要分为两个部分。首先，对受试者的语言态度进行描述性统计分析，得到受试者对藏语、汉语、英语各自的语言态度，同时对问卷中的开放式问题（学习藏语、汉语、英语的目的）的描述性回答进行定性分析，以此更好的理解受试者的语言态度。然后，通过相关分析得出影响受试者语言态度的社会因素。

三、结果与讨论

（一）藏族大学生的语言态度

1. 藏族大学生对藏语的态度

藏语是本研究受试学生的母语，他们的语言

态度也是他们对自己民族态度的一种反映。

表1 . 对藏语的态度

如表1所示，大体上受试者都他们的民族语言持有积极的态度。高达84%的受试者完全同意藏语很好听也很亲切，没有任何一个人对此持否定态度。作为他们的母语，这些受试的藏族大学生对其有很深的感情。然而从认知角度来看，并没有同样多的受试者持有同样的态度。只有61.3%的受试者完全同意藏语很有用且只有一半的受试者认为藏语很有社会影响力。显然，从情感角度，受试者对藏语持有更积极的态度。

2. 藏族大学生对汉语的态度

作为中国的官方语言，汉语对于个人的发展尤其是少数民族的发展是不可或缺的。如表2所示，有70.7%的受试者完全同意、23.3%的受试者同意汉语很有用；72.7%的受试者完全同意、22%的受试者同意汉语很有社会影响力。因此超过90%的受试者赞同汉语很有用很有社会影响力，且没有任何一人反对这一观点。同样，40.7%的受试者完全同意、42.7%的受试者同意汉语很好听；28%的受试者完全同意、50.7%的受试者同意汉语很亲切。这一结论与表1的结论刚好相反，受试者从认知角度对汉语持有更积极的态度。

表2.对汉语的态度

3. 藏族大学生对英语的态度

随着经济全球化的进程，英语变得越来越重要。如表3所示，52% 的受试者完全同意、31.3的受试者同意英语很有用；53.3%的受试者完全同意、30%的受试者同意英语很有社会影响力。即超过80%的受试者赞同用于很有用很有社会影响力。同时，只有6%的受试者完全不同意、5.3%的受试者不同意英语好听；11.3%的受试者完全不同意、8%的受试者不同意英语很亲切。

表3.对英语的态度

通过观察均值，可更清晰地看到受试藏族大学生对三种语言的态度差异。如表4所示，从情感角度来看，受试者对藏语的评价最高，其次是汉语和英语，其中，英语的均值甚至低于3。另一方面，受试者认为汉语是最有用最有社会影响力的，他们甚至认为藏语也比英语有用。就本研究中受试的在昆藏族大学生而言，英语并不如预期那么重要。与藏语和汉语相比，受试者普遍对其持有较否定的态度。

表4.语言态度的描述性统计

（二）影响藏族大学生语言态度的社会因素

1. 父母的婚姻类型

通过SPSS11.5的分析，父母的婚姻类型（族内婚和族外婚）对受试者的语言态度有显著影响。

来自族内婚家庭的受试者普遍比来自族外婚家庭的受试者对藏语持有更积极的态度。与来自族外婚家庭的受试者相比，他们认为藏语更亲切，更有用，更具社会影响力。如表5所示，来自族内婚家庭的受试者中，有61.1%的受试者完全同意、23.2%的受试者同意藏语有社会影响力，即来自族内婚家庭的受试者中，84.3%的受试者赞同藏语有社会影响力。然而，来自族外婚家庭的受试者中，仅有30.9%的受试者完全同意、30.9%的受试者同意藏语有社会影响力。

表5.父母婚姻类型和对藏语态度（有社会影响力）的相关分析

相反，来自族外婚家庭的受试者普遍比来自族内婚家庭的受试者对英语持有更积极开放的态度。与来自族内婚家庭的受试者相比，他们认为英语更亲切，更有用，更具社会影响力。如表6所示，来自族外婚家庭的受试者中，有67.3%的受试者完全同意、27.3%的受试者同意英语很有用，即来自族外婚家庭的受试者中，高达94.6%的受试者赞同英语很有用。然而，来自族内婚家庭的受试者中，仅有43.2%的受试者完全同意、33.7%的受试者同意英语很有用。

表6.父母婚姻类型和对英语态度（有用）的相关分析

2. 受试者的地理分布

根据数据分析，可知受试者的地理分布对受试者的语言态度有显著影响（P=0.001）。如表7所示，居住在藏族聚居区的受试者中，高达94.4%的受试者完全同意藏语很亲切；居住在汉族和藏族杂居区的受试者中，有72.4%的受试者完全同意藏语很亲切。藏语作为藏族的母语在藏族聚居区中得到广泛使用，这必然会让居住在那里的人感到更亲切。

表7.地理分布和对藏语态度（亲切）的相关分析

四、结语

“人们对一种语言的态度通常传达出他们对一个特定族群的态度（Fasold，1984）。”从情感角度，受试藏族大学生都对藏语持有积极的态度；但从认知角度而言，他们认为作为国内主流语言的汉语更为重要，甚至认为藏语比英语更有用。

同时，受试大学生的父母的婚姻类型和地理分布对他们的语言态度有着显著影响。需要指出的是：随着全球化进程，英语作为世界通用语，其重要性与作用愈加凸显，因此高校应当更加重视少数民族大学生的英语教育，让他们在今后的工作生活中更具竞争力。

[1] Baker, C. Attitudes and language[M]. Clevedon: Multilingual Matters,1992.

[2] Crystal, D. An Encyclopedic Dictionary of Language and Languages[EB/OL]. Cambridge, MA: Blackwell,1992. http://www.sil.org/lingualinks/literacy/referencematerials/BibliographyLiteracy/Crystal1992.htm

[3] Edwards, J. Language attitudes and their implication among English speakers. In Attitudes towards language variation[M], ed. E.B. Ryan and H. Giles, 20_33. London: Edward Arnold,1982.

[4] Fasold, R. The Sociolinguistics of Society[M]. Oxford: Blackwell,1984.

[5] Lambert, W. E. Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M]. Rowley, Mass. Newbery House,1972.

[6] 高一虹. 回归前香港、北京、广州的语言态度[J]. 外语教学与研究1998(2)：21-28.

[7] 龙惠珠. 从职业背景看语言态度的分层 [J].外语教学与研究,1999（1）：56-62.

[8] 王远新. 中国民族语言学理论与实践 [M].北京:民族出版社. 2002.

[9] 邬美丽. 在京少数民族大学生语言使用及语言态度调查 [D].中央民族大学 2007 年博士学位论文.

[10] 徐扬. 少数民族大学生语言使用情况调查 [D]. 中央民族大学2007年硕士论文.

An Investigation into Tibetan College Students’ Language Attitudes in Kunming

LI Yang
（School of Foreign Language，Zhaotong University, 657000）

Yunnan is a multi-ethnic and multi-lingual province. It does have theoretical and practical significance to investigate the local ethnic minority groups’ language attitudes. This study was undertaken to find out: 1) What are Tibetan college students’ attitudes toward Tibetan, Chinese and English? 2) What are the social factors affecting Tibetan college students’ language attitude? The result shows that in general, most of the participants highly value their ethnic language from the affective perspective, and hold more positive attitudes toward Chinese and English from the cognitive perspective. Furthermore, the participants’ demographic condition and their parents’ marriage types (being inter-ethnic or intra-ethnic) mainly affect their language attitudes.

Tibetan college students; language attitude; affecting factors

H0-05

A

2095-7408（2017）01-0065-05

2016-11-07

李阳（1990— ）,女,四川广安,助教，硕士，主要从事二语习得、应用语言学研究。