以学定教，因材施教

李锦伟

【摘要】传统教学课堂采用的教学方式千篇一律，以集体教学为主，忽略了学生的个性培养，导致教学效率不高，学生的能力得不到锻炼，在教学活动中，教师必须明确学生个体之间是有差异的，尊重学生发展的顺序性、阶段性、差异性，做到因材施教，注重学生个性的培养，开发学生的潜力，让学生在学习中能够发现自身的优势，对于有相同问题的学生进行针对性的提高，本文围绕“分层教学在小学英语教学中的应用”为主题展开探讨。

【关键词】小学英语教学 分层教学

随着教育制度的改革，教学方法的创新成为教师所要研究的重要课题，教学活动从原本的知識技能培养到后来的综合素质的提高有一个循序渐进的过程，学生由于家庭背景、性格特征、问题认知能力的不同导致了在学习上的发展具有差异性，如果教师不尊重这种差异性并且进行针对性的引导，那么就不能够兼顾全体学生的共同提高，只能够帮助部分学生更好的学习进步，我国伟大的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的观点，分层教学正是应用了这一种观点，做到对学生因材施教，从而帮助全体学生共同提高。

一、合理分层，针对教学

分层教学顾名思义就是将学生分为不同的层次，对于这些不同层次的学生用不同的标准去要求，以达到他们自身最好的学习效果，那么分层至关重要，如果不能够合理分层，那么教师在进行针对性教学时就会遇到阻碍，由于层次的混乱，不但不能够提高教师的教学效率，反而还会造成教学进度的拖沓，所以对于学生的合理分层教师一定要进行充分的思考和分析。

在对学生分层之前，要对学生进行一段时间的观察，并且记录下来每一位学生的学习特征，综合日常的家庭作业，课堂回答问题的状况以及一些课堂测验的成绩这些方面对于学生有一个较为全面的了解，在分层时考虑到这些情况，而不是单纯的按照考试成绩依次排列。比如可以将学生分为三个层次，分别是基础组，加强组和提高组。基础组的学生英语基础较差，英语语感较差，英文单词储备较少，口语表达能力不高，对于学习英语没有很强的兴趣，关于这一组的学生，教师首先要培养他们学习英语的兴趣，端正他们学习英语的态度，在课堂上提高他们的课堂参与度，对他们进行积极的鼓励，从简单的单词开始积累，帮助他们扎实自己的英语功底，巩固英语基础。加强组的学生英语基础一般，英文单词储备一般，英语语感不差，口语表达有一定的基础但是有待提高，学习态度端正但是学习方法欠缺，成绩一直处于中等水平没有明显的提高，对于这一组的学生，教师主要帮助他们找到最适合自己的学习方法，提高他们的学习效率，不是一味的进行千篇一律的学习，而是找到自己的薄弱点进行针对性的提高，夯实他们的英语功底，提高他们的学习能力。提高组的学生英语基础较好，单词储备较多，对于英语的兴趣比较浓厚，口语表达能力较强，有自己的学习方法，对于这一组的学生教师主要是帮助他们在英语学习上突破自我，朝着更高的水平发展。

二、不同标准，科学教学

既然对学生进行了分层，那么在分层教学中，教师就更要注意自己教学过程的分层，要兼顾不同层次的学生，用不同的标准要求他们，让他们在自己力所能及的范围内获得学习的成就感。比如在学习有关于水果的英文单词时，教师在带领学生简单学习过书上的英文单词之后，可以对基础组的学生进行提问，让他们能够大声的读出这些单词，并且鼓励他们能够记住单词的拼写方式，而对于加强组的学生，教师可以通过英译汉、汉译英的方式考验他们对于单词的基本掌握情况，而对于提高组的同学，教师可以询问他们除了书上的有关水果的单词，他们还知道哪些别的有关于水果的单词，这样的不同难度的提问，能够有效帮助不同层次的学生巩固自己的知识能力，还能够让学生获得学习的成就感，提高他们学习的积极性。不仅是在课堂中的教学要进行分层，在一些练习中，教师也要注意分层，有些题目对于基础组的学生来说过于复杂，而有些练习对于提高组的学生来说又过于枯燥，考虑到这些因素，教师要对作业练习进行深入思考，让不同层次的学生都能够通过练习来锻炼自己的能力，将习题按难度区分出来，让学生完成不同难度的练习，在自己的能力范围之内完成作业，这一种软性的要求，可能有些同学会趁机偷懒，那么教师就要给学生明确分层教学的目的，鼓励他们努力学习，争取能够完成难度更高的题目。

三、注意引导，鼓励提高

在分层教学中，学生自主学习能力的培养是很重要的，教师只是一个引导者的角色，主要还是不同层次的学生相互协作完成学习目标，在学生完成学习任务的过程中，教师要随时观察学生们的学习情况，及时的给予引导，在学生遇到困难时鼓励他们，引导他们找到正确的解决方式，而在学生犯错误时，要耐心的指出他们的错误并且帮助他们找到犯错误的原因，不能够打击学生的积极性和自尊心，遵循多鼓励少批评的原则，让学生们在教师的鼓励下对学习英语充满热情，能够积极主动的进行英语学习，从而达到提高英语水平的目标。

总而言之，在小学英语教学中，分层教学能够有效帮助学生的个性发展与英语成绩的提高，学生在分层教学中可以不用担心自己能力不足或者是学习的内容不能够满足自己的求知欲，每一个层次的学生都能够获自己最想要的学习成果，循序渐进，稳步提高，对学生合理分层，进行针对性的指导，用不同的标准要求学生，因材施教，鼓励学生突破自我，获得更好的学习成果。

参考文献：

[1]何琳.小学英语教学的研究与思考[J].校园英语，2014（15）.