高中英语写作教学中存在的问题与策略

胡琴

【摘 要】 高中英语学习主要包含听力和口语训练、英语的阅读和写作几方面内容，无论是哪种语言的教学，最终都要落实到写作环节。写作水平的高低体现了英语语言掌握得好坏和应用能力的强弱。目前，高中英语教学中最为薄弱的环节就是英语写作。因此，我们需要从主观和客观两方面出发，培养和提升学生的英语写作能力，以达到高中英语教学的预期标准。本文分析了高中英语写作中存在的问题，并在此基础上对高中英语写作教学中存在的问题提出了对策。

【关键词】 高中英语写作；问题；对策

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

语言学习的主要内容包括听、说、读、写几部分，而写作是语言文化得以传承和延续的主要途径。写作时态和人称使用前后不统一，写作结构框架不清晰，单词句式的重复使用是当前高中英语写作中存在的普遍问题。学生的写作能力是英语语言综合应用能力的体现，也反映了学生学习和掌握英语语言的程度。站在教师的角度，陈旧的英语作文批改方式，忽略写作过程的指导，只重视写作结果的评判，根本无法提高学生的英文水平。因此，我们不仅要优化创新教学模式，更要改变传统观念，提高对英语写作的重视程度，上好每一堂写作课。

一、学生在英语写作中经常出现的问题

1.信息遗漏或信息错误

学生因為粗心、急躁，从而导致对命题要求把握不准，部分信息遗漏或者理解不全，使写作过程中表达不全面，不准确，甚至经常出现信息的错误理解，思想观点偏离主题，使考试作文失分比较严重。

2.人称使用不当或前后不一致

作文中的人称确定是写作的主要内容，也很容易确定，但是作文中经常出现前后人称不一致的现象，这方面主要体现在人称中的you和we的混用，以及格式形式的使用不当。

3.写作中时态选用不一致

作文中的时态表述应该是一个很简单的问题，没有一些专题报道、小说等题材文章的时态那么复杂，经常使用的时态有过去时、现在时、正在进行时和完成时。但是学生在写作中很少注意时态的问题。有些学生在写作中只注重一种时态用到底，造成时态运用得僵化和不当。

4.文章框架及段落构思不清晰

许多学生看到命题作文，不假思索，不仔细阅读要求，提笔就写，一路写来，洋洋洒洒，零散而不成文章。整个文章像是简单的翻译，句子前后不连贯。虽然高中英语写作的要求不是很高，但是必须要求一篇简单而完整的文章，逻辑清晰、语言表达清楚是基本的要求。

5.文章中关联词使用不当

英语写作和汉语写作一样需要许多关联词连接，如therefore，but，besides，however等，有了这些关联词才使文章流畅自如，表述清晰。而学生在写作中运用比较多的是but，besides，for等几个关联词，有的写作中根本不用关联词，这使文章关联性不强，表述不清晰。

二、教师写作教学中常见的错误

1.重视程度不够

一直以来，教师照本宣科，没有对所教的学生和英语教材做深入的研究，并提出一些有益的指导和启示。绝大多数课堂教学仅仅是朗读单词、阅读课文，讲授语言知识点和语言。极少结合课文教学对写作进行教学，每个单元的写作仅仅作为课后练习和作业来完成。

2.重成品而轻过程指导

写作既可指完成的文章，又可指写作的过程。但是目前，写作教学存在的严重问题主要体现在重视结果而轻视过程，教师仅仅把有限的写作教学时间放在对学生作品的评判上，而忽略了学生写作中存在的问题，高中学生的英语写作教学缺少教师的指导，只能东拼西凑，草草了事。

3.作文批阅的观念和方式陈旧

教师在对学生作文的批阅中只注重语法、词汇、句子和单词拼写的正确与错误，作文的评改实际上成了矫正学生词汇和句子使用的错误教学内容。这种批改方式费时间，又费精力，而且收到的效果甚微，使学生写作的积极性受到打击，影响学生写作水平的提高。

三、英语写作问题的改进方法

1.为英语写作打下扎实的语言基本功

词汇量的储备和句式语法的熟练掌握，是英语写作的根本，没有过硬的基本功，再多的写作训练也无从谈起。英语写作没有捷径可寻，再好的写作技巧和教学模式，也要一步一个脚印地去实现，没有切切实实地付出努力，所有的写作训练都只是空谈和敷衍。

2.在生活中不断积累英语写作知识

看到喜欢的句子或段落，随时记下，如果是中文，我们可以借助软件翻译成英语，也可以自己翻译，无论如何，我们的宗旨是学习英语写作，凡是有助于英语写作的资料，我们都应该一一记录整理。储存的信息越多，写作时对相应知识的提取就越快。

3.从简到难，循序渐进地练习写作

但凡成熟的写作，都不是在短期内就能完成的，它也许要经历漫长的过程，是对一个人耐心和信心的极大考验。越是具有挑战性的写作，越能给人成就感。在掌握了写作基本功和积累写作资料的基础上，有顺序有步骤地进行写作训练，尽可能地细化训练过程，从模仿例文中的一句话，到模仿一段话，逐词逐句，逐句逐段地练习，尔后过渡到抛开例文模仿，独立写作。在独立写作中，可以从简单的文体开始训练，建立一个适合自己能力的写作格式，把内容一点点地往里套，熟练了之后，就是昀终的自由写作，即创作。

4.提高对英语写作的认识

写作课上，许多教师总是一味地强调句式语法，不断重复教材里的知识点，一条条地教给学生应该怎么写。英语写作的技巧，应该由学生在训练和写作的过程中自己总结归纳，这样才能加深印象，便于理解。英语写作不是知识点，单靠死记硬背就能完成。教师不能只注重学生是否掌握了写作技巧，而是更应该重视学生写出的文章。

5.加强课堂外的英语写作训练

很多语文老师要求学生写日记，潜移默化地提高学生的写作能力，这同样适用于英语老师和英语写作。用英语简单地记下生活和学习中的趣闻趣事，一篇随性的但是有思想的日记，即使语法不那么准确，也无伤大雅。

四、结束语

总而言之，英语写作是对学生阅读能力、口语能力、交流能力的综合考量，只有将课内的训练和课外的培养相结合，理论学习与自由创作相结合，才能圆满地实现英语写作的价值。只要教师在教学中细心观察学生在英语写作中出现的问题，并采取针对性的措施，通过各种教学方式或途径提高学生的书面表达能力，对学生加强写法、学法指导，进行定时训练或分层次训练，激发他们的兴趣，学生的习作出现的问题肯定会越来越少，他们的写作能力肯定会大幅度提高。

参考文献：

[1]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012（3）.

[2]邓敏.高中英语写作中存在的问题及教学策略刍议[J].新课程研究：基础教育，2011（10）

[3]张发芹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].群文天地，2011（23）