浅析英语专业四级考试改革对英语听力课程教学的反拨作用

邓敏慧

【摘要】作为检测英语专业学生水平能力的全国性考试，英语专业四级考试受到高校师生广泛关注。本文回顾英语专业四级考试中听写与听力部分题型经历的三大阶段改革，并通过反拨作用五个维度模型，讨论专四考试改革对英语听力课程的反拨作用，以提高英语听力课程教学质量。

【关键词】英语专业四级考试 听力课程 反拨作用

自1990年英语专业四级考试在全国范围实行开始，迄今已走过二十六年历程。作为尺度参照化标准考试，专四考试旨在检查学生在完成两年英语专业课程学习后，能否达到英语专业教学大纲所要求的听力、语法、词汇、阅读、写作水平，因此专四考试改革从侧面反映了英语专业教学大纲对学生的各方面英语能力要求的改变。本研究主要针对历年英语专业四级考试改革中的听写和听力部分题型变化，分析考试改革背后对英语专业大学生听力能力要求的变化，以及这些考试变革对英语听力课程教学的反拨作用。

一、历年英语专业四级考试听写与听力题型改革回顾

英语专业四级考试听写与听力题型改革历经三个阶段。

第一阶段是1990年至2004年的題型调整期。在这一时期，英语专业四级考试听写与听力部分题型处于微调状态，出题的形式和分值都不断地有细微的变动。听力题型在这一阶段为①单句理解。听十组句子选出与每组句子意思相近的十个句子。②对话理解。听十个对话，根据对话后的录音中读出的问题选出相应的答案。③新闻理解。听三则新闻，根据新闻内容选出试卷上相应问题的答案。听力部分的分值一般为30分。而听写题型则变化较大，90年代初期为段落填空、段落听写两种形式，中期和后期则只有段落听写形式，听写部分分值由10分至20分不等，听写题型出现的位置也不断在卷首和卷末两者之中调整。

第二阶段是2005年至2015年题型稳定期。在这个时期，英语专业四级考试听写与听力的题型和分值相对固定。听写占据卷首，以整个段落听写的形式出现，分值为15分，听力部分分值不变，而题型除了对话理解与新闻理解部分不变，单句理解更改为短文理解，并一直维持该种题型。在这两个阶段，英语专业四级考试对英语专业学生的听写准确性均要求较高，而听力题型从第一阶段变化过渡到第二阶段，表明不只要求学生能听懂单句，还要能攫取英语篇章的部分细节信息。

第三阶段是2016年开始题型又出现大幅变化，这种变化体现为英语专业四级考试听写段落长度缩短，难度下降，分值降低。而在听力部分题型调整为①讲座提纲填空。听五百单词的英语讲座，补充完整该讲座提纲的内容。②对话理解。听两个对话，根据对话后的录音中读出的问题选择出相应的答案。从这次变革可见，专四考试听写与听力部分的考察焦点已经从考量学生是否能准确听写篇章中的各个单词转移为考查学生是否能概括听力篇章中的主要内容。另外新闻听力从英语专业四级考试中移除，表明对新闻听力理解不再作要求。

二、听写与听力题型改革对英语听力课程教学的反拨作用

语言测试影响语言教学，而这种影响称为语言测试的反拨作用。英语专业四级考试改革同样也对英语听力课程教学产生反拨作用，且其反拨作用在Watanabe的反拨效应五个维度，表现如下：

首先，反拨作用的具体性。英语专业四级考试三个改革阶段都为英语听力课程指明了该课程教学应当包含的听力类型和题型。如，第一阶段听力题型包含了单句、对话、新闻听力理解三种题型，则听力课程也以此为参考，包括并重视这三类题型的训练。第二阶段英语专业四级考试改革把单句理解更改为短文理解，听力课程也随之将重点放在短文理解上。

其次，反拨作用的强度。听写与听力改革对听力课程反拨作用的强度取决于该部分在专四考试中所占的分值，即该部分是否对学生专业四级考试合格具有决定性意义。纵观三个阶段的专四考试改革，尽管题型不断地调整，然而听写与听力部分的分值从未曾低于总分值的30%，可见专四听写与听力部分的内容、题型改革对英语听力课程反拨作用的强度较大。

第三，反拨作用的长度。英语专业四级考试从1990年开始延续至今，从前两个改革阶段来看，约十年左右会进行一次考纲修订、考试改革，可预计出每次专业四级考试改革对听力课程影响的周期约为十年。

第四，反拨作用的意图。每次英语专业四级考试改革都意在引导教师和学生关注某项能力锻炼和培养，这是语言测试设计者期望达到的意图，并且这些意图通过改革能够达到。然而改革取消的题型是否代表对应的该项能力无须再培养，教师和学生将如何看待已取消的考试题型，则在语言测试设计者的预计之外。这些预计之外的影响可能是正面也可能是负面，这就与反拨作用的最后一个维度——性质相关。

最后，反拨作用的性质。英语专业四级考试历经多次改革，听写与听力两大部分中某些题型有所增删，某些题型却一直延用。这些变化对听力课程教学既有正面的影响，也有负面的影响。正面的影响表现为：第一，新题型引入专四考试，促使听力课程加入新的题材和题型，以适应时代要求、学生发展要求。21世纪以来，中外合作扩展到各行各业，中外交流与过往相比更为频繁，交流内容更为复杂，若对学生仅要求其具备英语单句听力理解能力，则无法满足未来中外交流的需要，因而短文听力理解替换单句听力理解成为时代必然要求。此外英语专业二年级学生的英语水平和能力与十多年前同年级的学生相比，已经产生了质的飞跃，若继续以单句听力理解对学生进行考察，则对学生而言要求太低、过于简单，无法对学生形成足够的智力挑战，影响学生学习的积极性，因此听力课程必须应考试要求变化，与时俱进地加入如短文听力理解等新的题材和题型，这是专四改革反拨作用的正面影响。第二，部分旧题型在历经多次专四改革后仍然保留，听力课程授课教师由此能累积大量与该类题型相关的宝贵教学经验和总结出有效的训练方法，极大地提高听力课程的学习效率。以专四段落听写题型为例，该题要求学生听一段短文四遍，并逐词逐句地把所听内容准确写下来。由于该题型从专四考试在全国范围推行起一直延用至今，教师们对如何应对该类题型并提升听写准确率已总结出不少行之有效的训练办法。如，短文录音播放第一遍，学生不必动笔，应集中注意力听懂文章大意。教师应在听力课堂检查学生在第一遍听写后，能否用中文说出每句话的大意。短文录音播放第二、第三遍，学生应尝试背诵所听到的每个小节的内容，并将其默写出来。教师应训练学生的短时记忆力以提高他们背诵内容的准确性。短文录音播放第四遍，学生应该补充听写中漏掉的词或标点符号。这些训练方法能切实提高学生的听写水平，从而实现学生整体听力水平的提高。

负面影响表现为：第一，专四考试改革听写与听力部分去除的考试题型却新增出现在大学英语四级考试中，造成教师教学困惑。2016年英语专业四级考试改革，听力部分正式移除新闻听力理解题型，但该种题型却作为新增题型，出现在同年大学英语四级改革后的试卷中。两类全国性英语考试互相矛盾的考试要求引起了师生们对“英语学习者是否必须具备理解英语新闻听力的能力”这一问题的争议。专四测试设计者没有提供增删题型具体的原因和依据，容易让教师和学生错误领会考试的要求和意图。第二，专四考试改革听写与听力考察重点不明，三大题型分值相同，无法区分次重点，导致教师在听力课程上对三种题型的训练采取平均主义来分配训练时间和内容。实际上，中国人与英美人士交流过程中，主要采取日常交际对话交流，而讲座交流等只在个别场合才会出现。听力课程受专四考试改革影响，轻视日常交际对话听力的重要性，造成学生在学习完听力课程后，甚至专四考试通过后，仍无法理解英美人士日常交际对话，也无法与英美人士顺利进行日常交流。教师在听力课堂上，应尽量地使用英美人士真实语言交际情景语料对学生进行听力训练，才能使学生听懂地道的英语对话，消除专四改革反拨作用的负面影响。

总之，专业四级考试改革对听力课程的影响涉及各个方面，教师应正确认识专四考试改革反拨作用的五个维度，积极增强专四考试改革对听力课程的正面影响、减少负面影响，提高英语听力课程教学质量。

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