浅析微视频在初中信息技术教学中的应用

李富强

【摘 要】 随着信息技术的快速发展，信息化教学设施逐渐成为教师课堂教学的重要工具，尤其是微视频教学，受到广大师生的喜爱。本文先简要阐述了微视频的基本概念及微视频在初中信息技术教学的优势，然后具体分析了微视频在初中信息技术教学中的应用策略。

【关键词】 微视频；初中信息技术教学；应用

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

新课改背景下，为了满足人才培养的需求，各学校积极优化与改良现有的教学模式与方法，积极开展信息技术教学。信息技术作为一门新兴的课程，相比传统课程，有着更加灵活性与实用性的特点，在课程教学中，融合微视频技术，能够有效激发学生的学习信息，这对提高信息技术教学质量有重要意义。

1.微视频概述

微视频的视频内容短则30秒，长则20分钟，视频的内容往往比较丰富且形式多样，该视频技术能够通过多种终端进行观看[1]。通常来说，微视频都具有短、精、快等特点，并有非常显著的参与性，能够随时随地的调动大众的参与积极性。因此在课堂教学中，如果将微视频引入其中，通过视频展示，能够让学生积极主动的参与带课堂教学中去，积极主动的去发现学习中出现的问题并给出相应的解决办法，使学生的素质能力不断提升，推动素质教育的发展与前进。

2.微视频在初中信息技术教学中的优势

2.1激发学生学习兴趣

作为视频的衍生技术，微视频有着多媒体的特征，通过图像、声音、文字等各种信息营造出生动、形象的场景，能够让学生身临其境[2]。在初中信息技术教学中，借助微视频，能够吸引学生的注意力，进一步激发学生学习的兴趣，尤其是在以素质教育为主要教学目标的今天，教师通过课堂中积极的引导，激发学生独立思维的能力，通过与微视频内容进行整合与解说，能够培养学生主动思考的能力。

2.2便于教学与学生接受

微视频作为一种新型的教学手段，对教学质量的提升有非常大的帮助，相比传统多媒体教学，微视频的放映条件具有大众化特点，能够存放在手机或者MP4等终端设备中，为教师随时随地的教学提供帮助。同时，与传统多媒体PPT相比，微视频在教学上直观性更强，且其中涉及的广泛内容与信息也是PPT不能比拟的，通过视频内容的有效展示，使学生能够在短时间内理解并接受内容，使整个学习过程变得轻松愉快。

2.3强大的共享性

随着信息技术的快速发展，微视频在教学中具有更大的共享性。微视频的制作成本较低，且放映的设备多种多样，在信息技术教学中，可以借助手机、摄像机及笔记本电脑进行视频的制作并与其它人进行分享，这样就使得学生在这一过程中变得更为主动，逐渐从以往单一的信息接收者变成信息的传播者，通过学生课后的视频制作，将其进行资源的共享，能够促进学生之间的交流与合作。

3.初中信息技术教学中微视频的应用策略

3.1注重视频内容与课程内容的联系

以往初中信息技术教学由于技术手段与教学方式的影响，教师讲解时经常采用传统的板书或者借助多媒体讲解的方式，使信息技术变成单纯的理论课程，学生的实践时间较短，往往会对课程内容产生抵触与消极的学习心理[3]。而微视频的应用却有效解决这一问题，将其应用到信息技术教学中，能够调动学生的积极性，使课堂知识讲解变得更加生动。然而，在应用微视频教学中，教师一定要充分聯系课程内容，决不能一味的为了活跃课堂氛围而忽略了教学的根本，视频内容的选取一定要以本节课所讲的内容有较大的联系，以课程内容为出发点，进行知识点的发散与讲解，也即微视频内容中包含了课程基础知识内容、提升内容与发散内容，三个层次逐步递进，使学生不单单停留在枯燥的知识讲解中。如讲解WPS的使用时，在视频中应有WPS基本操作知识的讲解，然后延伸出WPS的各种功能，并给予一些操作案例，让学生参照案例进行实践，使学生对课程内容有更加深入的理解。

3.2巧妙的选择切入点

微视频在初中信息技术教学中的应用，虽然在一定程度上减少了教师的备课时间，但是教师同样需要进行认真的备课，确保备课内容与微视频的内容有较大的联系，在选好微视频素材后，教师应把握整个课程大纲与课程内容，统筹全局，将微视频的作用发挥到最大。另外，为了方式讲解过程中教师过于突兀的应用微视频，教师应寻找合适的切入点，把握微视频播放的恰当时机，这样才能让学生对微视频的加入不感到突兀。通常而言，在一节信息技术课堂中，微视频的播放可以在教师讲解具体知识前进行微视频的播放，让学生通过观察视频的内容进行知识的总结，并让学生分享自己总结的结果，然后根据学生的理解情况进行有针对性的讲解，引出本节课的内容。另外，微视频也可以放在教师知识讲解结束后，通过微视频让学生回顾已学的知识内容，打开学生的思维，进行更加深入的探讨与学习。

3.3控制好视频的播放时间

在信息时代，初中学生普遍都拥有智能手机，学生也多是“YouTube”一代，往往对短小碎片化的东西感兴趣，因为碎片化的知识更容易理解，且趣味性较高。因此在进行微视频教学时，教师也应根据某一主题制作一个简单的视频，将视频的内容尽可能压缩在10min以内，并使视频包含丰富的内容，使学生能够在这短短的10min中内以高度集中的状态去观看视频。

3.4注重学生实践能力培养

初中信息技术教学的最终目的是让学生能够掌握足够的理论知识并且能够根据已学的知识内容进行实践操作。因此在实际的课程教学中，教师应让学生尝试在课余时间积极创作微视频，不要求视频的形式，以增加学生动手实践的能力。为了进一步提高学生视频制作的积极性，专业教师可以联合学校开展全校范围内的微视频制作大赛与信息技术知识竞赛活动，由学生自由发挥，在学生制作完成并上传专门的平台后，学校组建的评审小组对学生的作品进行评分，并给与优秀微视频制作者奖励，增强学生对信息技术的学习信心。

4.结语

总之，在素质教育背景下，微视频作为融合文字、画面与声音等多种元素于一体的教学技术，将其有效地融入到初中信息技术教学中，不仅可以调动学生学习积极性，还能减轻教师的教学压力，使中学生信息技术能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015（04）：150-151.

[2]李秀杰.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].才智，2015（20）：46.

[3]郝国秀.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2013（04）：166.